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共同构建:与学生共同构建成功标准

4月4日,2021年4月4日


Jennifer Gonzalez.

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艺术艺术谢里•爱德华兹

听取我与Sackstein的采访(成绩单):

Hapara.TGR EDU:探索


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在我教书生涯的早期我会花整个周末的时间给一堆学生的论文打分,在附带的标题上标出问题所在,并写一篇又一篇的评论来指出优点和有待改进的地方。接下来的周一,当我把试卷交回去的时候,太多的学生会看他们的分数和反馈,就好像是用另一种语言写的一样。尽管我在一开始就把要求说了一遍,并提前给了他们一份大纲,但他们表现得就像第一次看到这些要求一样。

那是我的错。我做了一些事情 - 即,从开始 - 但我并没有真正做任何事情来确保学生理解他们。

当我获得更多的经验时,我补充更多的更多步骤,帮助:我向学生展示了成品的模型,这给了他们更清楚地了解他们正在拍摄的东西。我也让他们得分一些样本,让他们仔细注意对标的要求。这两种都走了很长的路,让学生了解他们需要做什么。但我知道我还没有一路走去;我无法弄清楚为什么。

后与Starr Sackstein.,我想我发现了这个难题的最后几块。斯塔尔已经花了最近十年的更好的选择,这是她评估学生的方式,帮助其他教师通过她做同样的事情图书,视德赢vwin.com频和培训。她在2015年播客上是一个非常早期的客人,我们谈过教学没有成绩。在她的新书中,尊重评估她通过社会情感学习的镜头看评估。这本书“解决了五个SEL竞争力 - 自我意识,自我管理,社会意识,关系技能,以及负责任的决策 - 并解释了教学生如何在这些领域发展他们的能力,可以帮助他们改善他们的学习和评估经验。“

Starr Sackstein,作者尊重评估

她建议的一项做法 - 在我刚才描述的情况下真正帮助我的实践 - 包括学生在定义将被评估的过程中,也称为文章成功标准。换句话说,不要让老师是唯一决定什么是好工作的人,让学生也做出贡献,并让他们从一开始就成为这个过程的一部分。虽然我做了萨克斯坦推荐的一些事情,但我漏掉了几个关键步骤,这些步骤本可以起到真正的作用。

什么是共建成功的标准?

萨克斯坦说:“这本质上是学生们为成功而做的落后计划。”“我们正在和他们讨论一项任务,我们正在讨论如何才能成功完成这项任务。”

“共同构建”一词可能是误导性的,因为它意味着学生实际上正在创建评估或从头开始发展标准,并且每个课堂都不一定是这种情况。刚刚开始的教师可能会充分发展一项任务,然后只邀请学生仔细研究其标准。这些方案发生了什么样的更像共同构建对标准的理解,没有一起建立标准。

其他教师交出更多控制学生,无论是从划痕或从草案开始的作业,那么邀请学生建议添加或改变。“它真的只取决于你是你所处的老师和你的舒适度,”Sackstein说,但如果你要求学生投入,准备好认真考虑它。“需要在您修改的开放状态。如果你要邀请孩子进入这个过程,并且如果你忽略它们,那就做出了有效的建议,那就不会赢得你的任何奖品。“

为什么让学生参与这个过程?

如果教师具有明确标准的高质量评估,为什么要包括学生?你自己的教学专业知识是否不够?以下是共同建设有价值的一些原因:

如何与学生共同构建成功标准

共同建设的主要工作完成之前一项任务开始。下面列出的实践是一个序列,但是因为每个实践都相互补充,所以教师和学生很可能会发现一个在所有实践之间来回移动的自然流程。

不要着急,为了取得最好的效果,至少花一节课的时间来进行共同建设。萨克斯坦说:“如果你在一开始就清晰了,整个过程就会顺利得多。所以,慢下来,用整堂课的时间来复习作业,制定成功标准,然后进入第二天的第一部分,这样他们就有时间消化一下。”

1.解压缩标准并在日常课程中嵌入语言。

甚至在您在理想情况下介绍作业 - 理想情况下,甚至在全年获取学生熟悉将推动您指令的标准并让它们用于使用这些标准的语言。

“我们这些天谈论了学术词汇,”Sackstein说。“孩子们必须熟悉标准语言。我们这样做的方式不仅具有直接对齐的目标,而且在整个课程中使用该语言。“

她通过将学生“解压缩”在小组中的标准中来这样做。首先,通过为学生提供标准来与之合作,“我会要求孩子们突出动词,因为动词通常是技能,然后让他们圈出名词,以便这些是那些是概念。”

在那里,一组学生谈论他们对这些技能和概念的理解,并头脑风暴当一个学生做这些事情时可能会是什么样子。他们还可以更进一步,用学生友好的语言重写这些标准,也被称为我可以声明,可以放置在教室周围的可见位置。

随着学习循环的推移,教师可以参考这些陈述,将它们连接到标准的语言,因此每个人都熟悉和流利地在任务的所有阶段都流利。

2.研究和注释作业。

在项目或学习周期开始时,为学生提供他们将要努力的提示或转让;这也可能包括标题(Sackstein喜欢使用只能说出目标标准的rubrics,如单点标题)。让他们仔细阅读,标出重要的词或短语并在空白处写下注释或问题。在阅读的过程中,学生应该问自己:“在这项作业中成功是什么样子的?”

3.研究样本。

在研究任务后,学生应该有机会查看样本,良好的完成作业的例子。这些可以是教师制造的样权或其他学生的工作样本。选择或创建表示最高质量的示例;虽然显示较低级别工作的示例可能是有用的,但是在开始时可能不是有效的。“你不希望他们将成功看起来像是不是最高质量的东西。”

给学生一些安静的时间阅读这些,那么也许让他们伴随着谈论他们在普遍的思考。他们在哪里看到了作业标准的证据?在学生彼此分享之后,将作为一个类别来识别示例在展示所需标准的示范中的地方,使用该对话中标准的语言。

这一步真的让成功的标准活了过来,帮助学生清楚地看到它是什么,当学生达到标准好喜欢。

4.确定教学需求。

一旦学生清楚地了解了分配或项目中的预期,开始前的最后一步就是让他们识别他们需要从你需要教学支持的地方。他们需要哪些标准来改进?他们需要学习哪些技能和概念来成功?

教师可以通过教师引导的方式从整个课堂上收集这些信息kwl图表,学生确定他们已经知道的东西以及他们仍然想要学习的内容。或者他们可能会通过退出单据或谷歌形式私下投票。

“然后,当你开始规划你的迷你课程时,”Sackstein说:“你有一个你需要开始的意义。”您可能首先解决了最高数量的孩子识别的需求,而且还可以准备其他资源,以对较小组个性化指令。

共同构建成功标准只是一小部分Sackstein的整体评估方法,推动反对传统方法,支持学生赋权。

“从根本上讲,我们在学校使用的成绩和其他标签对学生学习有害,因为作为教育者,负责人的能力和能力真正塑造了学习者对自己和这个环境的影响方式,”她说。“So when they struggle in math and we say they’re not good at math or they struggle in science or they’re not strong readers when they start, they internalize that, and then it affects the way they go through the rest of their learning and potentially what happens after that as well.”

通过让学生参与评估过程,我们帮助他们掌握自己的学习。“给予非常直接、有指导意义的反馈,并使其成为一个迭代的过程,在这个过程中,学生的声音是我们通过反思和自我评估评估他们的很大一部分。学习者和教育者之间的伙伴关系帮助他们开始设定目标,并在自己的学习过程中不断进步。”


读读Sackstein的书,尊重评估或者在她中的一个早先的作品。您还可以在她的网站上了解更多信息,mssackstein.com.


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7评论

  1. 1.您如何解决学生的问题,使他们的工作看起来与样品一样相同?

    2.您如何包括创新和创造力,并且思考如果您告诉孩子们最终产品应该是什么样的?

    3.“直接”反馈是什么样的?您如何在不提供答案的情况下给出“直接”反馈,而没有学生只是复制/重申您给予它们的反馈?

    • 这些范例是一个看到成功是什么样子的机会——你不用使用相同的文本或完全相同的内容。我们想让他们尝试用相同的标准来做事情。

      我们不会在精确方面说话 - 产品看起来有什么空间,我们鼓励创造力通过让学生以适合他们的方式解释成功。

      反馈应该寻求帮助学生改进 - 要求澄清问题或识别挑战,并提供您希望他们调整的特定领域的提示和/或策略。你永远不应该给他们正确的答案。如果这是它的出现方式,我深表歉意。

      我希望这回答了你的问题。如果您有其他问题,请给我发电子邮件[电子邮件受保护]

  2. 凯伦 说:

    感谢您的这篇文章!关于RUBRICS的讨论以及它看起来像在澳大利亚的教学中如此相关 - 我们提供了用于每个受试者的SET RUBRIC,用于确定广泛评估的A-E等级。我们没有机会从头开始建立标准,但我认为我会试图找到一种方法来简化标题的语言,作为与学生联接加工活动的一部分。
    我也在考虑根据年级水平搭建活动框架——在七年级,学生可以通过拆解标准,并逐步释放活动,以便到十年级的学生在独立的小组中工作,并领导讨论。

    • 即使有了一套标准,你也可以通过探索这些标准在学习中的作用来共同构建成功的标准。让学生想出“我可以陈述”,这将表明他们理解模范工作是什么样子的。

      一起拆包是一个很好的主意:)如果你试一下,我很想知道它是如何进行的。

      • Kanchan Hasija 说:

        我很高兴收到你这边的便条,珍妮弗。
        学习者通过我可以通过我的声明建立成功标准,以建立在询问的主要思想之上。
        此外,真正激励我的是举例的重要性,以指导学生确定成功的样子;再次出现一块灿烂的外卖!
        谢谢Jenifer!

  3. 布拉德·富兰克林 说:

    享受这个。虽然有许多问题产生了很大的范式转变,但您做得很好地表明我们对学生传达完整的公民身份并要求他们在我们所有人所订的过程中转为学生并要求他们权衡。

    我的最爱。当您指出,任务和标准和标准本身是(希望)非小说的类型,因此是课堂讨论,测验等的公平游戏。

    事实上,还有什么能比一个学生自己成为他们的观众更好的非小说文本呢?

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