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闪光反馈:如何在更少的时间内提供更有意义的反馈

5月10日,2020年


马修约翰逊

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我对反馈的研究始于阳光明媚的下午在我的第三年教学期间。我住在加利福尼亚 - 很多人的中西部朋友和家人 - 但我也沉着一个秘密,一个令我困扰我的秘密。这个秘诀在于,虽然我的社交媒体照片在海滩上向我展示了我徒步旅行,但那些游览很少,也许是近期的郊游。相反,我的绝大多数日子都花在那一刻上做了我所做的事情:回应和评分论文。

对于作为老师的前三年的更好部分,学生论文充当了将我送到我的办公室日复一日的连锁店。像钽一样,我可以看到海滩通过我旁边的公寓楼之间的裂缝闪闪发光,但是当我看着学生的塔在我面前工作时,沙子和海浪就会退缩。也许明天在我切碎这些论文堆叠后我会再次告诉自己。

那个下午,出于我不完全理解的原因,我内心的东西终于抢到了,我承认自己我渴望不知不觉的东西:我不想再像这样一样生活。我溺水,淹没在需要反馈和评估的学生工作的永无止境的洪流下。我不想离开课堂,但如果这意味着我的下一个四十年来我也不想留下来轨道上的学生在我的前三年所做的方式上工作。

That night, in a last-ditch effort to stay a teacher, I began to read whatever I could find about responding faster and better to student work, and it didn’t take long for me to realize that I was far from the first teacher to resent living a life with papers at its geographic center. In fact, the very first article of the第一卷英语杂志1912年,首先写在所有帽子中的一个简单的问题:在目前的条件下可以完成良好的组成教学吗?

作者给出的答案,Edwin M. Hopkins博士?“不。”简直有太多的学生和论文来管理。顺便说一下,值得注意的是,霍普金斯博士有100名学生。我目前有158岁。

问题是霍普金斯博士没有完全错误,然后或现在。这个问题在很大程度上取决于反馈,这是良好教学的重要组成部分 - 不仅适用于组成,而且是任何内容区域。就像霍普金斯博士的时间条件一样,我们现在的条件使得质量反馈非常困难。这是因为有效的反馈通常共享少数特征:它是定期给出的,及时返回,并以清晰的语言编写。当学生在创作中,它也是最好的,而在他们完成后,就是作为最终汇票的后标。

当一个人挖掘时,当一个人有158名甚至100名学生时,提供定期,及时和形成性反馈的物流是荒谬的。拿我的课程:每分钟的反馈我提供的158名学生提供的每一个学生都有超过两个半小时的时间投资。这意味着阅读和响应一篇文章或项目或在十分钟内测试 - 基于我谈到的教师 - 将超过25小时的教师。即使教师工作60或70小时,牺牲无数的晚上和周末到学生工作,也存在一个硬帽,在反馈金额中,如果它只在大型作业的大块中给出。

当然,关于更大的作业的更多全球反馈很重要,并且有方法可以获得更高效和有效的反馈(我在很大程度上在这个主题上写了一本书,闪光反馈:响应学生写作更好,更快 - 不燃烧,这个网站有很好的建议这里这里, 和这里)但如果​​教师希望提供及时,定期,形成和有意义的反馈,我们需要多元化我们的实践。

毕竟,反馈只是教师对某些东西的回应,我们可以在多种方式中有意义地回应不同的作业,其中许多只需要一两分钟。我称之为这些实践闪光反馈,虽然它们进入小包装,但它们可以打包一个严肃的教育拳。

闪光反馈特征

教师可以采取无数方法来闪光反馈。确切的结构将取决于学科,学生和教师,但最有效且有效的闪光反馈往往分享这四种特点:

三种方法可以做闪光反馈

In my classes, and especially during the time when I’m writing this—an era of emergency distance learning when time is tight—there are three types of Flash Feedback that I find myself coming to again and again: Targeted Response, Micro-Conferences, and Wise Interventions.

1.有针对性的反应

我的学生,像大多数人一样,往往会争取逗号使用。我的方法可以帮助他们用逗号习惯于圈出并纠正我在每篇论文中找到的每一个逗号错误,但这从未导致过多的进步,花了很多时间。

现在我主要使用有针对性的回应,这是教师专注于分配的地方,其反馈仅适用于1到2个有针对性的学习目标。谈到逗号后,我的学生在任何类型中写了一篇关于他们想要的任何东西的简短一张。它被称为逗号纸张,其唯一的标准(以及我对反馈的唯一回报)是他们必须包括我们在课堂上学习的每种逗号的至少四个正确使用的例子。

为了加快对这些论文的评估​​和回应,我有学生在谷歌课堂上转动它们。这使我能够使用查找功能(Command-F)来突出显示所有逗号,因此我可以快速扫描逗号问题。它还允许我在评论银行预先填充两项评论(如果您不知道如何执行此操作,这是一个快速的教程)。对于没有逗号错误的学生来说,一个是一个短暂的祝贺笔记。另一个是我告诉学生逗号错误的数量,让他们知道要获得赋值的信用,他们必须在提供的类时间内找到错误并修复它们。

通过将纸张和反馈的范围集中起来并使用可用的技术工具,我可以在每名学生不到一分钟的时间内给出特定的,个人和有意义的反馈,最佳部分是逗号的深度关注导致更多学生一篇短文的增长超过一年的盘旋和纠正逗号才能做到!

2.微会议

会议是最庆祝的教学工具之一,并且有很好的理由。它是一个罕见的一对一的机会,提供个性化的指导和反馈,解决误解,建立关系,让学生有机会被关怀的成年人听到。像书面反馈一样,会议的物流在大多数类中都可以令人生畏。我的课程每周见面210分钟,平均32名学生。这意味着与每个学生进行五分钟的会议,占本周课程的75%以上。

虽然更大的会议有时值得这次对我的投资,但如果我想涵盖我需要做的一切,我只能做到这么多。进入微观会议,这是一个会议,通过聚焦和仔细构造的时间在时间​​的一小部分(一般1到2分钟)。

我的最爱之一是我围绕释义,这是学生倾向于挣扎的另一个重要技能。这是它的工作原理:

  1. 学生用释义撰写纸张的粗略草稿,如研究纸,并将其带到课堂上。
  2. 作为一整类,我们阅读并讨论导师文本具有强烈的释义。
  3. 学生拿出自己的草稿,选择一个页面来工作,然后突出他们看到的每一刻。
  4. 然后,他们根据我们读取的导师文本,从1到10中将其释放从1到10中的释义评分,并撰写至少四个句子证明他们的评级。
  5. 一旦学生被评为并反映了他们的工作,他们会致电我,我们很快就会发布会。我一般通过要求学生分享他们的评级以及将他们的工作与举例进行比较时注意到他们注意到的会议。然后我们使用这些想法来规划一个可行的道路在一起。我在这方面的作用主要是g蝇提出的问题,并帮助学生在正确的方向上定位 - 虽然我试图将会议保持不超过一分钟,但大多数普遍在那个时候自然地包裹而没有感到匆忙。

与目标反应一样,关于这些会议的一切都是为了最大限度地提高时间效率。学生已经奠定了基础,并突出了解释的部分,让我们在高水平右转。此外,通过专注于释义,一分钟不会太短而无法深入,回答问题,并弄清楚学生的有意义的行动步骤。

3.明智的干预措施

明智的干预是一种练习出来的斯坦福和弗吉尼亚大学在其他之后,在其背后的想法之后是,同时换消费的学生心态,信仰和行为往往痛苦地缓慢,在适当的情况下,它也可能令人难以置信的速度。这些快速积极变化的关键是,如果教师可以找到燃料的确切时刻,并且延缓消极的学生信仰/心态/行为并扰乱它们,有时它可以在令人惊讶的是,在令人惊讶的是,有时可以开放学生以更好的替代品。

可能是最着名的例子是马萨诸塞州中学研究that found that students did twice as much revision on an essay when they each received a sticky note on the top of their essays that read “I’m giving you these comments because I have very high expectations and I know that you can reach them,” versus those who got a sticky note that read “I’m giving you these comments so that you’ll have feedback on your paper.”

The researchers theorized that the reason for why one sticky note—the product of no more than a few seconds work—would have such a large effect on student mindsets and behavior was that many students in the study might have felt the teachers didn’t believe in them. Those narratives were disrupted by a note coming just at the moment they were preparing for teacher disappointment once again via the teacher comments, which in turn cleared the way for those students to put in more work.

我在课堂上使用了许多明智的干预措施,但我最喜欢的反馈是一个被称为“我对雨很抱歉”。它来自Daniel Coyle的书文化规则而且基本前提是哈佛大学的研究发现,如果陌生人前面询问电话,那么人们可以让陌生人借用手机的可能性,让陌生人借用“我很抱歉雨”。这一原因这是关于天气导致行为中惊人的偏移的原因可能足以发出一种关系,这几乎改变了大脑如何应对请求的一切。

我发现小的个人物品只需要几秒钟的时间来写一下,迅速参考学生在课堂上说或者在某些时候分享的学生 - 可以对学生的效果相同,特别是那些谨慎的人写作,并将注意力转移并关心他们给出对该纸张及以后的反馈。

通过专注和精心构建,闪光反馈允许我们反馈作为大厅中的钟声作为钟表的一部分。它还允许我们在每个学期教授更多个性化的课程;给我们定期联系点与学生一起出现,以提高性能和关系;最重要的是,可以迅速完成,让教师将这些枷锁打破学生论文,并偶尔每次在海滩上度过一天。

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12评论

  1. 一旦我看到了这个标题,我就知道它是马修的!好东西!我迫不及待地想收到你的书。

    • 谢谢,克里斯蒂!对此,我真的非常感激!让我发布了闪光反馈策略如何为您工作,如果您也有任何凉爽的服务,请告诉我!

  2. 莫莉温尔斯 说:

    这让我在思考,如何调整早期初学写作。谢谢你引起我的注意。

  3. Miriam. 说:

    这都是有道理的。One thing I haven’t been able to wrap my head around is the idea that something like a comma paper will show students that it is important to use commas correctly in one context, but next time — if I don’t call attention to it (in an analytical paper, for example), it’s fine not to do it in other places. I’m not speaking to random oversights, but rather to students who generally don’t have the integrative approach to transferring skills, all the time. Ah, the unfortunate part of grades as extrinsic motivation.

    我同意提出个人意见,尽管短,以表达与学生工作的兴趣和参与将比详细反馈更长(ER)的方式。

    • 这是一个很大的问题,它关注我多年来努力。我现在的回答是两倍(还有一点,对不起!):

      第一部分是与学生沟通逗号的重要性非常重要。他们需要知道,虽然逗号可能似乎很小,但他们的重要性是非常大的,他们将被世界逗号使用。我在帖子中描述的逗号纸实际上是核心,因为它到了相当一点教学和练习的结束,它给了我一个讨论宣传方式的平台。

      我答案的第二部分是,我现在试图将每篇论文从感兴趣的读者那里接近,而不是独立的权威。这两个之间的差异是分离权限标志着每张纸上的每一个错误。他/她/他们的角色是成为权利和错误的仲裁者,并标记任何错误。问题是,大多数学生论文的问题庞大的问题意味着这种方法需要很长时间,并且在任何特定的话题都很难深入。这样做是导致我近的倦怠我在这件作品开始时描述的是什么。进一步,因为学习的本质,即使是最忠诚的学生难以以持久的方式内化以外的课程,以及需要它的学生最常常在他们看到二十或三十个小的惩教和评论时停止参与,如此无论是红色还是不是,低等级都是优选的。

      另一方面,感兴趣的读者看着学生和情况,并决定现在应该教什么,应该等到稍后,然后现在对课程深入了解。采取这种方法意味着,如果学生在分析论文上有一个不变的逗号使用模式,那可能成为我的一个,两个或可能三个(取决于学生和情况)对该论文的焦点领域,我们会深深。一般来说,直到学生在焦点领域取得严重进展之前,我不会让草案成为最终目标。

      如果逗号问题是次要的,并且像组织这样的东西是主要问题,那么我可能会在逗号上等待,一旦组织更好,就会在下一篇论文上来到他们。我甚至可能会在纸纸上留下一张纸张,告诉学生。

      这种方法的一般想法是每天做我们在课堂上所做的事情:想想我们的学生,并弄清楚他们今天需要的东西,他们下周需要什么,以及他们从现在开始的一个月需要什么,然后专注于我们的注意力只有几个少数的学习目标,深入了解学生真正得到它们。

      如果您对此背后的奖学金有兴趣,它就在20世纪80年代回到了南希鳄鱼,但最近的汇编可能会在Shirley Clarke和John Hattie最近发布的可见学习反馈。

      我希望能帮助,感谢重要的问题!

  4. 哈特利的小 说:

    当我阅读标题时,我认为这是必须读的。我认为反馈对学生来说这么重要,但这可能是耗时的,教师与他们如何找到时间的斗争。我喜欢你破产是如何降低3个顶级想法,以加强快速反馈。你的想法有针对性的反应似乎它真的会按时削减。我喜欢微大会议的想法,因为这似乎允许所有学生有机会真正了解教学中要学习的内容。聪明的干预是有用的,因为我可以看到从一个积极的注意事项开始为什么这篇文章中的那个问题所在的有益。它可以鼓励学生想要在没有击败的情况下做出这些变化。

  5. 康妮Zammett. 说:

    远程学习时微会议的任何提示?
    谢谢!
    我是一位高中艺术教师,反馈/前锋是每日生活方式。

    • 感谢您阅读/倾听,康妮,我喜欢你的反馈/前瞻性生活方式:)!你的问题是我也一直在努力,因为我的大部分教学方法都是基于那些小人物的人类会议和时刻。考虑到这一点,我将在下周写下我的博客写作这个问题!德赢vwin客户端苹果版下载我仍然讨厌这个想法,并在它周围做一些阅读,但我会在完成后回复链接。谢谢你的询问!

    • 提出我需要更长的时间来提高,但这里是我的帖子谈论我如何从今年从一段距离接近研讨会。在思考之后对您的问题的简短答案是,我计划今年使用微观会议,理想情况下,每周使用各种突破功能在缩放时为1-2倍。这将需要一些时间才能做到,但由于帖子中概述的原因,我认为这些快速连接对于让学生订婚至关重要。为了让那个时候,我的班级也会变得更加翻转,我做了很多播放和高级课程。这是一个谈论它的帖子:https://matthewmjohnson.com/2020/07/21/can-workshop-work-from-a-distance/

  6. 我们正在与远程学习开始的年度,我需要知道更有效。我认为这可能有很大的帮助。

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