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6强大的学习策略,您必须与学生分享

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采访Megan Smith和Yana Weinstein (成绩单):


“学习”这个词对你来说意味着什么?

你曾经告诉过你的学生为考试而学习吗?你真的教过他们吗如何学习?

事实证明,可以教授学习。和T两位认知心理学家,Yana Weinstein和Megan Smith(她的名字在本文发表后改为Sumeracki),已经把教导人们如何更好地学习作为他们的使命。在他们的新网站上,学习科学家, 他们使用信息图德赢vwin.com分享关于我们如何学习的策略和其他见解。

史密斯 -  Weinstein

在这里,我们将探讨温斯坦和史密斯在他们的网站上教授的六种研究性学习策略。如果我们能把这些方法运用到我们的教学中,并教学生如何自己使用它们,我们的学生就有更好的机会实际记住我们的材料。

在我们挖掘之前的最后一个注意:虽然性能评估和基于项目的学习允许学生以更深入和真实性展示他们所知道的,但大多数内容领域仍然需要测量一些学习的测试。当您教导那种内容时,这六种策略将帮助您的学生在测试中更好地表现更好并在测试结束后留住该信息。

1.间隔的实践

把你的学习时间分开。

太多学生等到前一天晚上进行测试以学习它。同样,教师往往等到考试前一天审查。当足够的学生在测试中得分很好,看起来他们已经了解了这些材料。但几周后,大多数信息都消失了学生的思想。对于更耐用的学习,研究必须随着时间的推移在较小的块中进行。

“每次你留下一点空间,你就会忘记一些信息,然后你就会重新学习它,”韦恩斯坦解释说。“遗忘实际上可以帮助你加强记忆。这有点违反直觉,但你需要忘记一点,然后通过再次记忆来帮助自己学习。”

教师可以帮助学生应用这个策略,帮助他们创建一个学习日历,计划如何复习大块的内容,并通过每天划分出小块的课堂时间来复习。在这两种情况下,计划包括当前的概念和以前学过的材料:许多老师知道这是“螺旋”。

2.检索实践

练习在没有材料的帮助下将信息记在脑海中。

许多人认为“学习”只是重读笔记,教科书或其他材料。但在我们面前的信息没有强迫我们从内存中检索它;相反,它允许我们欺骗我们认为我们知道的事情。在没有支持材料的情况下回忆信息有助于我们更有效地学习它。

史密斯建议:“把你的课堂材料收起来,然后把你知道的东西写下来,或者写写梗概,或者说出来,尽量做到详尽,然后检查你的材料是否准确。”“你将信息带到脑海中,就像在测试自己;虽然它可以是一个模拟测试,但它不一定是。你可以浏览并解释你所知道的,或者把你在学校学到的东西教给朋友、宠物甚至无生命的物体。通过将这些信息记在脑海中,你就改变了信息存储的方式,这样以后更容易记住这些信息。”

教学学生如何在课堂上进行检索练习:让他们关掉他们的设备,把所有的笔记和书籍放开,然后让他们写下他们了解一个特定术语或主题的一切,或分享他们的想法思考 - 分享。当练习结束后,让学生通过复习他们的材料和讨论课堂上的误解来检查他们的理解。一旦他们在学校学会了如何做到这一点,他们就可以在家里应用它。

3.阐述

用许多细节解释和描述想法。

这种方法要求学生不仅仅是简单地回忆信息,还要开始在内容中建立联系。学生应该问自己关于材料的开放式问题,尽可能详细地回答,然后检查材料以确保他们的理解是正确的。

以下是史密斯和韦恩斯坦对阐述的解释:

教师可以通过简要介绍这个策略课堂讨论这些问题被探究并要求学生在他们自己的学习计划中详细阐述。

4.交织

学习的时候要在不同的想法之间转换。

常识告诉我们,学习一项技能,我们应该反复练习。虽然重复是至关重要的,但研究表明,如果我们把这种技能的练习与其他技能结合起来,我们实际上会更有效地学习这种技能。这就是所谓的交错。

“让我们说你正在做一堆数学问题,”韦恩斯坦说。“什么是典型的......五个问题中的五个,或同一问题的10个。而不是这样做,在不同的订单中尝试不同的问题。“因此,如果学生正在学习计算三角形的区域,而不是让它们做20个与三角形的问题,让它们执行三角形,然后是一个圆圈,然后是一个三角形,然后是一个正方形。

“问题是,”韦恩斯坦说,“这实际上更难。所以他们会犯更多的错误,他们会犯更多的错误,但他们也会学到一些非常重要的东西,那就是如何为每个问题选择特定的策略,而不是只是重复做同样的事情。”

在为学生规划练习时,要抵制让他们连续多次重复完全相同的过程的诱惑。相反,让他们完成一些新过程,然后加入其他技能,这样重复的行为就会被打断,学生就会被迫进行更批判性的思考。向学生解释这一策略,以便他们能将交错应用于自己的学习。

5.具体例子

用具体的例子来理解抽象的概念。

大多数教师已经在自己的教学中使用这种策略;这是解释新概念的自然部分。但我们不一定要做的是通过举出自己的例子来帮助学生扩展他们的理解。以下是温斯坦和史密斯如何解释这种将具体例子作为研究实践的广泛使用:

教师可以通过在教授抽象概念时使用具体示例来应用这个策略,然后要求学生自己提出自己,纠正任何不太正确的任何例子(或例子),并寻找更多。鼓励学生在学习时继续这种做法。

6.双编码

结合单词和视觉效果。

当信息呈现给我们时,它往往伴随着某种视觉:图像、图表或图表,或者图形的组织者。当学生学习时,他们应该养成一种习惯,注意那些视觉效果,并通过用自己的话解释这些视觉效果和文本之间的联系。然后,学生们可以创建他们自己的视觉上的概念,他们正在学习。这个过程通过两种不同的途径来强化大脑中的概念,使其日后更容易检索。

“当我们说到视觉效果时,”史密斯解释道,“我们并不一定指任何具体的东西,所以这取决于材料的类型。你可以有一个信息图表,一个漫画,一个图表,一个图形组织者,时间轴,任何对你来说有意义的东西,只要你用文字和图片的方式来描述信息。”

温斯坦补充说:“这不只是针对擅长绘画的学生。“这与画的质量无关。它真的只需要视觉表现,因为你可以描绘它。”

在课堂上,定期转动学生对教科书中使用的视觉峰,网站上使用的视觉效果,甚至在您自己的幻灯片演示文稿中。让学生互相描述视觉效果,并与您学习的内容进行连接。然后让学生创建自己的内容视觉效果,以进一步加强它。提醒学生在家里学习时包括图表,素描和创建图形组织者。

充分利用最大的策略

关于如何最大化利用这些学习策略,我还有两条建议:

结合。这些策略并不一定单独起作用。你可以将你的检索练习分隔开来,在进行检索练习时,试着回忆具体的例子,阐述或概述一个概念。在进行检索练习时,你可以在不同的概念之间切换。

让他们成为你的课堂词汇。如果你在教学中使用这些策略,你会看到进步。但如果你向学生解释研究,教他们术语,并在教学中使用这些术语——“好的,我们要花几分钟进行检索练习”——学生不仅会更清楚地理解你为什么要这么做,但他们更有可能把这些技能带到未来的课程中。

学到更多

Learning Scientists网站上有很多关于人们如何学习的有用信息,而且每周都有更多的信息添加进来。欲了解更多信息,请访问searchingscients.org.,并下载此免费图表和其他有关策略的其他材料,请单击下面的图像。

概述


播客上提到的其他资源:

在推特上学习科学家:@acethattest

在Facebook上学习科学家:facebook.com/acethattest

坚持,成功学习的科学,by brown,roediger&mcdaniel

教学How2s

videomaker.simpleshow.com


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40的评论

  1. 阿曼达·K 说:

    我可以与双重编码,细节和阐述的概念相关。但没有笔记的检索的想法对我来说是新的。我想这是逃离死记硬背的一步,以及交错的概念。交织的概念对我来说并不新鲜,但我很高兴有一个名字“让学生保持在他们的脚趾”,所以说话。

  2. 我喜欢“学习的科学家”,并且一直以来都是间隔检索练习的倡导者。继续努力,伙计们!

  3. 你完成了Coursera“学习如何学习”?它经历了大部分战略,并分享了他们背后的大脑研究。这是一个完美的技能摘要,我肯定计划为课程分享这一点作为“预览”!

  4. 金正日纳 说:

    谢谢你,这是一个很棒的资源,做得很好!

  5. 罗伯特。 说:

    只是想问个问题。为什么每个学区不把这些学习/学习程序作为日常教学策略的一部分呢?

  6. 黎明米切尔 说:

    嗨詹妮弗!喜欢播客......作为30岁的老师仍在努力学习贸易,我非常感谢您在课堂上工作的艺术的多级别方法。

    在这个播客的开始,你提到了一个我想尝试的漫画视频制作者。我没有在播客笔记里找到它。也许我遗漏了什么?你能再告诉我一遍那个地点吗?

  7. 乔斯林Bratcher 说:

    非常感谢这个播客。我学到了很多东西,希望能学习更多。我从未听说过这些概念,并将尽可能多地利用我的特殊编辑。课堂。

  8. Wendy Livingston. 说:

    我对双重编码有了一个问题。我给了我的H.S.生物学学生在互联网上选择或在互联网上找到图像以连接视觉符合其词汇表。是对实际绘图过程的双重编码更多的想法,或者更多关于学生连接他们选择的图像的能力吗?如果在互联网上找到图像是否有手绘而不是吗?

    • 黛比(goldman Sachs) 说:

      你好,Wendy,我是Cult of teaching的客户体验经理。德赢娱乐注册我认为学习和理解图像、图形、图表和其他以文本为特色的视觉效果是如何联系在一起的非常重要。但是,的确,大脑研究表明,画画或涂鸦的物理过程对信息的处理和记忆有很大的影响。逊尼派布朗的涂鸦革命是一个伟大的资源来检查您是否尚未熟悉它。希望这可以帮助。

    • 我想说双重编码本身更多的是在单词和图片之间建立联系。然而,如果学生必须自己制作图像或将一些较小的图像组合在一起,那么这可能会让你看到学生实际上对材料的理解有多好(而不是只找到一张图像,然后说,这就是)。此外,如果你移除他们的课堂资料,让他们根据记忆画画,或者根据记忆把一些较小的图片放在一起,形成一个更大的图像,那么你就是把检索练习和双重编码结合起来了。因为检索练习是促进学习的一种非常有效的方法,让学生们通过自己的方式从记忆中创建自己的图像将会非常有帮助!——梅根

  9. 较小的课程不一定提高儿童的表现。韩国和新加坡等亚洲国家的班级大小较大,但效果极佳。讲座可以获得100人的100人。课堂教学前面需要通过教科书研究进行补充。这是家庭作业的全部。在课程中的时间可以分配给类的问题,并且可以在正常课程计划之外的教程会话中花在额外的时间。

    当然,班级人数越少,维持纪律就越容易。当能力迥异的孩子们聚在一个班里时,问题就出现了。如果教学水平设置得太低,最聪明的学生就会感到厌烦,不再专心学习。如果设定得太高,能力较弱的企业将停止效仿,并可能变得具有破坏性。解决办法似乎是根据能力来流。

    • CeeCie 说:

      我对中国的教育过程不是很熟悉。每个孩子的最低教育水平是相同的(12年级),还是更早的(取决于能力)?
      在美国,大多数州的每个孩子都必须接受16岁的教育,所以班级规模确实成为一个问题。

  10. 玛德琳Albrittain 说:

    谢谢!我教高中西班牙语。我经常将这些学习策略纳入课堂活动。我发现的问题是,在家里,学生正在填补测验和测试。如何鼓励学生在家和学校“购买”?

  11. 在这里,我想了解更多的研究方法和有效性分享它的经验,课堂行动有益的学生,所以我想通知您,请回复给我的教学策略。

    这是我推荐你的全部愿望
    非常感谢,非常难忘。

  12. 艾哈迈德 说:

    谢谢你的努力。请你帮我撰写关于/学习策略和学习方法/特别用于 - 英语教学/感谢亲爱的。

  13. 霍华德·伦道夫 说:

    告知学生如何学习的伟大战略技术。

  14. 大卫·曼沙 说:

    我是一名大学生,我被要求研究教与学的类型。有人能帮我吗?

  15. Arvind Gopal Kulkarni. 说:

    是的,这些学习策略将帮助许多学生,如果他们知道并且他们练习得好。这对提高学习质量还有很长的路要走

  16. 当我还是个孩子的时候,我希望我的老师也能这样做。如果我是老师,我会做这里列出的所有事情。这样,我可以肯定他们会做得很好。

  17. 莎拉Hannigan 说:

    感谢您的播客,如此清楚地描绘了教学和学习的最佳实践,以提高记忆和学习技巧。

  18. Bahar 说:

    我一直在努力改善过去两个月的词汇。我发现很难开始,但一旦我开始,它变得更加容易。我尝试通过大量的阅读,搜索,查找同义词来完成我的大部分词汇改进。
    但最近我找到了一个新的应用程序,这是有助于学习新的词汇并记住它。该应用程序有很多正确的发音,有几个短片,向您展示如何在句子中使用该特定单词。
    它叫“WordUp”。
    找到它:https://wordupapp.co.

  19. 我是一名木工教师,目前正在做我的五级教师证书。
    这个网站非常有用,即使只是6种学习策略。期待在未来更多地进入这个网站。

  20. 哈立德·希勒米ElWakeel 说:

    你能不能解释一下什么是策略(在教育学领域),以及这个定义是如何应用的,例如它是否包括头脑风暴(或者头脑风暴是一种方法?)

    • 嗨,哈立德!好问题。把学习策略看作是我们学习的一种方式。双重编码——在文字和视觉之间建立联系——是一种学习策略。教学可能适用双重编码的策略(方法)可能是映射,头脑风暴,涂鸦,草图,图表等。另一个例子:检索实践是一种学习策略和适用于此的教学策略可能是一个大脑转储

      希望这可以帮助!

  21. Steve Bienkowski. 说:

    教学的新手,享受阅读此资源。我的基本,几乎存在的问题是:1。我们如何知道这些技术的工作?2.如果这些技术工作,我们才能妥善实施它们,如果我们期望不断的可测量改善?3.这是否意味着我们不断改善教育学保证随着时间的推移可测量和不断的改善?我的思想实验......如果这个专业不断改进,这是否意味着我们的学生每年都会更好,而且今天学生比他们40年前的40倍百分比更好?

  22. Tesfaye belilla 说:

    我爱它。谢谢。作为一名教师,我想了解有关教学学习的一些信息。

  23. •布朗 说:

    感谢您对这篇文章!许多方法对教师来说非常明显,但也有原创和新的想法。
    我喜欢的主要观点是,教授学习是可能的。
    在抽象事物之前和具体示例的重复摘要是非常有用的方法,而是简单的。如果你重复学习的材料,但几次(一个月或两个月内),会更好地记住。摘要与具体有助于更好地理解材料的关联。
    当然,许多方法可以全面混合和应用,它将更好地工作。但学生自己想要学习的主要事情,否则没有任何方法都不有帮助。

  24. 格拉迪斯Ekwuruibe 说:

    和朋友讨论我所读到的东西,用我自己的方式解释,而不是先看资料,也把它写下来,然后再和原始资料核对以作修改。这是因为已经证明学习是有效的,在没有辅助材料的情况下回忆信息。

  25. 这是伟大的!谈到了学习的一般学习策略。播客是准确的,学生不学习如何学习。这从来都不是“分配”的。我们这些学习好的人必须自己学习什么对我们有用。16、不善于学习的人,永远学不到自己。很棒的视频!

  26. Rathana 说:

    很好,对于学习风格地址
    不是科学课,而是物理高中。你能给教学提供一些STEM教育吗?

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