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什么是制造商的点?

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聆听我与John Spencer的采访(成绩单):

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只要我已经了解制造商,我还没有理解他们。我在社交媒体上看到了很多照片,塔楼由棉花糖和牙签制成。我在会议上浏览了展览馆,在那里编码和机器人学会导致我停下来,盯着,试着看起来我有一些我正在看的东西。一天晚上,我偶尔偶尔偶尔聊天,一群学校图书馆员正在讨论关于在图书馆中建立制造制造商的一些非常伟大的想法。

然而,我仍然觉得我不明白。我在我的脑海里有这张照片,有些孩子们在乐杆上乱搞,而不是,我不知道,阅读主要来源材料,这些材料将在历史上的某个时期阐明。或者将一些纸板条带一起,使它们成为一辆汽车。或将某种电线连接到香蕉上。我不知道......更加传统,狡猾,我的控制怪胎,我看起来像一堆hooey。

但有些我认识的最聪明的人相当makerspaces,和我不是一个古板的控制狂,有很多了解的部分我们需要问题,传统的一部分,我想一劳永逸地找出有什么伟大makerspaces。

所以我问了其中一个聪明人,我的朋友John Spencer,谁是一批课堂老师,目前在大学级教学。他也是共同作者,带有A.J.朱利安,书籍发布:使用设计思考来提高创造力并在每个学生中带出制造商, 和授权:当学生拥有自己的学习时会发生什么

约翰斯宾塞

斯宾塞教在线课程关于基于项目的学习,设计思维和制造商,我真的相信他的思考,所以我知道他会成为一个伟大的人,帮助我揭开制造商:这是什么,为什么我们想要一个,以及如何开始。

什么是制造商空间?

Spencer对Makerspace的定义比Legos和纸板的心理形象更广泛。

“我看到一个制造商只是一种设计和致力于动手创造力的空间,”他解释说,“以及他们实际上有些东西。创造力有时是一代,有时是解决问题。但是(在)制造商,您实际上要创造某种产品。现在它可能是一个数字产品。它可能是一个物理产品。但是有一个实际的产品,所以你不打算说,设计一个事件或服务项目。这不是制造商所在的,因此它是一个致力于和差异化和建立的空间。“

在不同的教室里,这种空间看起来不同,甚至在一个教室内,这些材料甚至在整个年度都看起来不同,这取决于当时发生的学习的类型。有时它可能包括纸板和管道胶带等东西,其他时间可能包括笔记本电脑,麦克波和绿色屏幕等项目。制造商可以采取可以在教室之间共享的移动式推车的形式,学生在教室各个部分之间旋转的一系列电台,或者在需要的各种部件中可以到达学生。

为什么老师会在课堂上想要一个制造商?

一旦我们理解制造商空间不仅限于某些材料,就会更容易地看到制造商如何纳入任何教室。斯宾塞解释说,该价值不是特定的;它更多地是关于参与和心态。

“我们知道,当学生进行与该学科相关的创造性思维时,他们学习得更深,记忆力也更强,对吧?””他说。“所以,首先,在内容领域,(制作)将允许更深层次的学习。”

课堂上的更多制作导致了一个制造商心态斯宾塞认为这是在21世纪生活充实和成功的生活至关重要。

“有一段时间你可以遵循公式:在学校努力工作,上大学,并攀登公司梯子。但由于全球经济复杂,由于创造性经济,信息经济,我们的学生将不得不导航迷宫。梯子现在是一个迷宫。而且因为它是一个迷宫,他们需要什么来导航到这个?他们需要能够从事迭代思想,创意思维,批判思维,他们需要知道如何枢转,如何改变,如何修改,如何坚持。他们需要解决复杂的问题。他们需要思考。所有这些都参与了该制造商心态。因此,如果您可以在课程内部嵌入那个制造商心态,并且您可以利用您所教学的标准,然后他们能够开发那个制造商心态。空间只是便于它的平台。“

一些制造商项目示例

为了充分理解在实际操作中制作可以是什么样子,让我们看看一些样品制作项目,以及每个项目如何与学术标准相一致。

纪录片
为了更深入地了解特定时间段或事件,并对历史学家面临的挑战感谢,学生可以创造自己的纪录片。这将纳入社会研究和英语语言艺术标准,因为学生需要为纪录片编写脚本。

设计终极过山车
使用大理石,管道胶带,纸板和冰棍棒,学生必须设计一艘工作过山车。这使他们与力量和运动的科学概念合作。进一步迈出了一步,学生还可以为他们的过山车创建一个网站,要求他们编写广告副本并结合文本和图像来吸引访客,这将借鉴英语语言艺术标准。

小房子项目
在这个项目中,学生们设计了一个小房子,让他们练习体积、表面积和比例推理的数学概念。更重要的是,它还能帮助他们理解现实世界中的数学。

想了解更多的例子,请访问斯宾塞制造商挑战播放列表在他的YouTube频道上

管理制造商空间

用制造商的教学提出了一些管理问题:冰棍棒和聚苯乙烯泡沫塑料可能会乱七八糟地弄乱,在几天内,项目更有可能发生,积极的工作有可能是嘈杂的。

在分享他的管理技巧之前,斯宾塞很快指出,当教师在教学中增加更多的制作时,课堂管理实际上会变得更容易。“(当一项任务)对学生来说很有意义,他们会进行创造性思维,会解决问题,会亲自动手。在这种时候,就不会有反抗和疯狂的动机。”

为了防止在课堂上积极制作的一些问题,Spencer提供了这些建议:

创建自己的创客空间

Spencer建议斯宾塞而不是尝试建立整个制造商空间,而是应该从单一制造商项目开始,而不是制造新的教师,然后收集该项目所需的材料。

“决定你将有什么孩子创造那是手的。您可以在不同位置进行多个制造商项目,或者您可能会让整个班级做一件事。任一个选项工作。“

一旦你完成了一些项目,你就会开始更好地了解你的教室里有什么样的材料工作,请记住,真正的制造商正在不断发展。

如果你想从一些更一般的东西开始,斯宾塞为第一次创客空间提供了这些想法:“我会有一些物理原型项目,比如管道胶带、纸板、包装胶带之类的东西。我会有电路,因为它很便宜,也很容易做,比如一两个扣环。我会有几台专门用于使用类似的计算机小时的代码或者然后我可能会有一个播客区域和一个绿屏区域。”

制造商硕士课程

准备好认真对待将制造商添加到课堂的教师应该查看Spencer的Makerspace硕士课程。这门在线课程涵盖了从创客空间的教学基础到如何在课堂上建立和管理创客空间的所有内容。

我是本课程的附属公司,这意味着我通过我的链接收到注册委员会。

如果您没有准备好全部课程,但想要了解更多来自John Spencer的更多信息,请查看此免费,按需网络研讨会:


您可以在他的网站上找到John Spencerspencerauthor.com.,在Twitter上@spencerideas,或者登录他的YouTube频道spencer德赢vwin.comvideos.com


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17评论

  1. Pat Jung. 说:

    如果这是制造商空间的“定义”,那么多年来我已经有一个制造商空间教室(在创造了这个词之前的方式)。我教中学科学。我处理的主要问题是存储 - 用于聚集的待使用材料,并为工程中的4个课程。我好奇地在我的情况下如何处理他人的问题。

    • Danielle Tabb. 说:

      我也有这个存储在工作项目的问题。有什么建议么?并能够快速存储,而下一类课程进入同一项目......

      • 玛吉 说:

        我用一元购物篮给每组。一个额外的篮子或箱子用于共享材料。学生们必须把小组作业放在篮子里。然后分配一个柜台,角落,架子,所有的篮子。

      • 格雷格 说:

        首先,这听起来像一个设计挑战项目本身的权利,让您的学生进行思考。我看到的一个更好的解决方案是重新利用自助餐厅的托盘架(有轮子的),可以到处移动,另一个想法可能是在房间的周边创建一个小房间/风格的工作空间,供学生工作和保存项目。垂直也可以工作,我在想什么大盒子建筑材料商店用来存储地毯卷的变种。

    • 玛吉 说:

      我每组购买来自美元商店的篮子。如果我制作车站活动,我可以将数字粘在篮子上,如果我制作车站活动,或者团体可以将纸条放在篮子上。然后指定一个特定的角,柜台,架子为这些。我教9-12科学和很多不同的课程,所以必须在不同的班级之前被捡起来拿起并放弃。

  2. 喜欢这篇文章和关于为什么制造商的解释对于学生学习非常重要。学校图书馆员也一直处于制造空间的最前沿。Diana Rendina是图书馆制造商的大师,以及她的网站,翻新的学习,托管她的博客和许多关于德赢vwin客户端苹果版下载图书馆制造商的支持材料。

  3. 当有人不了解制造商的价值时,我很难。当有人需要问题时,我甚至冒犯了。我认为这个问题在于,这么多人认为创造力不是一个智慧,或者它不能在学生中培养。从我的经历来看,这些同样的人从来没有有人鼓励他们在年轻时建立或在盒子外思考。

  4. 阿尔伯特富兰克林 说:

    Makerspace imho这个平台完全代表难以检测到新的经济,这些经济来自任何人真正过的旧经济,似乎没有成为任何真正含义的逻辑因素。

    然而,虽然K-12和全球大学想要采用制造,制造商和制造商的要素,但今天的上升青年不仅可以参与这种不断增长的趋势,而且还允许他们超越他们所学到的内容进入销售项目。一个过程,允许那些积极参与的人在今天的新经济中变得擅长。

    与教育者从茎的角度学到
    参加日期和日子的学生在新的经济内学习新的方式,以大大提高学术表现。

  5. kammera米饭 说:

    我很激动这个想法正在得到更多的报道。但我也觉得这是一个古老的想法,得到一个新的面部升降机。我认为大多数教师多年来拥有制造商空间,并刚刚称之为他们的项目。

    • vay jensen. 说:

      这是我读过的关于创客空间最好的评论之一。我是农人,我们一直在做这种事。我已经干了10年了。

    • 法拉 说:

      DT和项目之间的差异是过程。它的解决方案驱动,具体,并从同理化开始。

  6. 谢谢你詹妮弗。一个有趣的文章。创客空间是激发学生创造力的平台。但是我认为在课堂管理上需要太多的计划,主要是在大班的情况下。这就是监控学生的问题所在。

  7. 大家好,我是学校经验学习委员会的领导,经常和同事讨论这个话题。他们中的许多人将创造者的想法视为娱乐或幼稚的活动,而不是具有创造性和吸引人的学习机会。我完全同意,创客空间/活动为学生提供了真正的解决问题和拓展思维的机会,而传统的教学和评估是做不到的。例如,我曾经要求我的美国历史系学生设计一种圣诞树装饰,以反映政府的三个分支以及它们如何相互平衡。看到学生们挣扎的样子很有趣。学生们主动提出写论文,而不是完成更具创造性的项目。无论如何,感谢你的文章,我期待看到你的想法对我的同事和管理者产生影响!

  8. 惠特尼·米奇 说:

    我喜欢这个!在使用制造商品的许多人的中,有人有一个样本量规或一种用途作为评估的方法吗?

    谢谢!

  9. 罗萨里奥 说:

    我有一个空格,提供了在这样一个区域被标记为制造商之前的项目。这只是一个用于DIY项目的学生的工匠车间。我的学生用课堂钱购买他们的用品。不过,没有电动工具。哈哈。

  10. 说:

    我认为这篇文章和迄今为止的一些评论非常有趣。我特别感兴趣的是,现代世界正在从梯子到迷宫的想法。At first, I agreed whole-heartedly with this metaphor, but after consideration, I wonder if our world really is changing the type of learning we need or if this is the type of learning we should’ve been aiming at the whole time (i.e. are our lives really that much more “complex” today or is the same amount of complexity residing in different places now?).

    元认知的功能是这些类型的作业不可或缺的,它当然可以促进有意义的学习方式的技能和策略,而不是只学习内容。此外,自主性被证明可以帮助学生提高成绩。似乎有两个优点。

    我得到了关于他们被称为项目的评论,需要太多规划。规划点与我这样的纪录片上的钱有关。我们需要花多少时间来指示视频技术而不是构建一个论点?相反,引用规划作为消极可能是一种简单的借口,避免为学生提供适用的东西,这可能需要一些额外的教师工作。项目评论很有趣。它首先让我笑了一下,试图限定制造商产品,因为需要专用的制造设备/创造性的一级,最后回到笑起来并询问实际差异是什么?如果它只是一个语言技巧,让更多的人感兴趣的人(Farishize)做项目,我是一个粉丝,无论脸部升降机。

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