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教学学生避免抄袭

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抄袭可能是真正的痛苦。大多数老师不得不以某种形式处理这种问题,而我们很多人仍然没有找到最好的解决方法。我们中的许多人发出严厉的警告,并威胁要遭受严重的、令人心碎的后果。还有一些人使用抄袭检查器来当场抓住学生。

虽然这些方法可以阻止学生抄袭,并在他们抄袭时抓住他们,但他们的运作是基于这样的假设:所有抄袭都是不正当的,所有抄袭的学生都知道他们在做什么,而我们的任务是抓住和惩罚他们。现在因为我不相信这个假设是正确的,我认为我们可以用更多的技巧来处理这个问题。

学生了解抄袭如何?

以我自己作为老师和家长的经验来看,我见过一些剽窃行为,我真的认为它们根源于无知。

以我五年级的女儿为例。几个月前,她和她最好的朋友合作制作谷歌幻灯片,内容是关于一个美国土著部落的。在她工作的时候,我把它读了一遍,发现她写的句子是她永远也想不出来的。当我问她从哪里得到这些信息时,她直截了当地告诉我,她是从一个网站上复制粘贴过来的。我花了很长时间才解释清楚为什么那样做是错的,她应该怎么做。她真的不知道。她不是想作弊。最终,我说服了她,她真的,真的需要改正,即使她这么做了,我能看出来她主要是在迁就我。

好吧,那是五年级,你会说。学生年纪越大,情况就越好吧?

略。让我们来看看大学本科生。在两项独立的研究中,大学生被要求识别剽窃的发生率。在这两项研究中,学生对剽窃的正确识别能力是有限的(Dawson & Overfield, 2006;Marshall & Garry, 2005)。换句话说,相当多的学生对什么是剽窃没有完全的理解。如果他们不总是知道自己在做什么,就很难让他们停下来。

明确,我并不争辩说,所有剽窃的学生都是无辜的。我有学生,他们的尝试通过别人的工作,因为自己的工作如此公然,我把它作为个人侮辱。但我确实相信我们可以通过教学学生避免它的技能来削减普通的抄袭实例。

直接指令工作

不幸的是,学生们需要学会如何通过某种渗透来避免抄袭。随着他们一年级一年级的进步,他们被期望已经知道如何将研究以原创的、优雅的、合乎道德的方式融入到他们的写作中,但他们往往没有这种技能。不客气。所以,我们需要明确地教授这些技能,而不是直接去找抄袭检查人员,如果我们想要好的结果,我们需要不止一次地教授这些技能。

如何?首先,我们需要帮助他们识别抄袭.当学生出现不同的抄袭示例并通过基本讲座 - 即使是基本讲座 - 可以采取的许多形式,他们对构成抄袭的理解更加复杂(Landau,Druen,Arcuri,2002; Moniz,Fine,&Bliss,2008)。

然后我们需要让他们练习正确引用他们的资料来源.当学生通过释义和正确引用来源获得实践的实践时,特别是如果这种做法随着教练反馈,抄袭被大幅减少(艾默生,REES,&Mackay,2005)。

下面我已经概述了五个练习,你可以与7-12级的学生一起做,让他们更好地了解抄袭是什么,以及如何将研究恰当地整合到自己的写作中。

减少学生剽窃的5个练习

这些练习来自于我自己的课堂实践,并得到了上述研究的支持。(如果你想在课堂上做这些练习,请参阅本文最后的“避免抄袭迷你单元”。)

在我们开始之前,有两个重要的提示:

首先,使用简单的文本为实践。如果你想让学生阅读并引用有挑战性的学术文章,这在以后是可以的,但要教会他们从研究和给予适当的学分的写作技巧,让阅读材料简单,这样他们就不会浪费精力在这上面。一旦他们掌握了写作和引用的技巧,他们就能更好地插入更具挑战性的资料。

第二,在课堂上一起做这些练习吗.对于翻转学习或混合学习来说,这些都不是好的课程,因为学生只能自己学习。这些技能很复杂,通常需要一个判断来确定它们是否被正确地完成。对于每一个练习,学生应该从你那里,从他们的小组成员那里,或者从两者那里得到反馈。留出课堂时间一起做这些事情从长远来看是有好处的。

下面是练习:

练习1:识别剽窃

所需时间:15-20分钟

如前所述,学生的理解是不完整的确定什么是真正的剽窃。这个练习使用概念成就教学策略向学生展示“是”和“不是”的例子,帮助学生完善他们对概念的定义。

  1. 让学生阅读简单简单的文字。这可能是500-800字的任何地方,在有点熟悉的话题上。就像是这篇关于鳄梨的文章会做这个伎俩。
  2. 展示几个基于该文本的学生写作的教师创造的例子。在某些情况下,文章应该证明剽窃,而在其他情况下,不应该。对每一篇文章,让学生决定他们是否认为这代表剽窃。如果可能的话,让他们分组讨论。在每个例子之后,告诉他们是否正确,并解释原因。
  3. 最终,他们应该能够正确地识别出大多数例子是“剽窃”还是“非剽窃”。

练习2:总结

所需时间:20-30分钟

一旦学生知道抄袭是什么样的,让他们练习他们将他们从文本中学到自己的话语的信息。在这里我们没有谈论全长摘要;总结的技巧可以应用于较小的爆发,并且对于您研究的事情写作绝对是绝对必要的。学生需要能够阅读一些东西,消化它,然后解释他们自己的语言学到了什么。在抄袭的背景下,该技能被称为概括。

对于这个练习和接下来的练习,使用经典我在乎,我们在乎,你也在乎格式到模拟下面描述的进程:首先建模过程自我建模(“我”步骤),然后将其作为整体课程与您一起重复,或者通过让学生成对或群体尝试它(“我们”步骤),最后有学生自己尝试新鲜(“你”的一步)。

以下是教学过程:

  1. 选择文本的1-2段部分。(如果您还没有借用用于锻炼1的人,那将是工作;否则,找到一个新鲜的)。反复几次以确保你理解它。
  2. 如果您在数字上读取它,请将纸张转过来(或最小化屏幕,或者以数字方式读取),然后认为用一分钟来讲一下这部分是怎么说的。
  3. 接下来,转向合作伙伴或团体和解释你用自己的话从这段话中学到了什么?
  4. 用几句话总结信息而不回头看原始来源。他们的总结应该听起来像你,而不是消息来源。
  5. 写完总结后,检查要确保您的摘要正确的原始源是正确的,并且拼写正确术语正确。
  6. 最后,确保你给予信贷到您的来源进行此信息。(向学生展示一些不同的句子茎,所以他们有选择他们的句子,例如,“根据......”“在她的文章中,_____说......”)

这个过程,如果仔细完成,将展示学生是多么重要脱离原文在编写。在练习的“你做”部分之后,让学生们学习他们同伴的段落,并互相评估是否抄袭。看看其他人如何总结相同的想法将帮助他们看到可能性的范围。

练习3:解释

所需时间:20-30分钟

总结和释义之间存在细线,这是猫头鹰在这里解释了.每个人都需要区别对待。当你总结的时候,你将大量的信息整合在一起,使之成为你自己的。当你转述的时候,你是从一个作者那里取一个更具体,独特的想法,然后用类似的但不是完全一样-语。

对于这节课,使用相同的我在乎,我们在乎,你也在乎格式以练习此过程:

  1. 读一段文字(就像上面提到的牛油果文章)。
  2. 指向特定的想法,并向他们展示如何释放它并向作者提供信贷。向学生展示一些不同的句子茎,所以他们有建立句子的选择(“根据......”“在她的文章中,_____说......”)
  3. 让学生用不同的段落练习相同的技能,互相检查他们的响应,然后用课堂审查。

练习4:使用直接引号

所需时间:20-30分钟

改述的下一个层次是使用原文中的一些确切的词语。这将帮助学生理解,只有当你把别人的话加引号并给予表扬的时候,你才可以把别人的话完全复制到你的作品中。

对于这个练习,使用相同的我在乎,我们在乎,你也在乎习题2和习题3教给学生如何引用原文中的句子或短语,并使用习题3中的一些相同的句子。

练习5:使用正式引用格式

所需时间:30-40分钟

在大学阶段,学生在写论文时需要使用正式的引用格式(如MLA或APA),而共同核心要求学生开始使用正式的引用格式早在7年级.所以,选择你的地区最常用的风格,并教学生基本知识。


在教室里做这些练习

如果您喜欢这篇文章中描述的练习并希望他们明天准备教授,请送副本避免剽窃这是我为7-12年级准备的迷你单元。它包含了所有的五个PowerPoint幻灯片练习,加上打印的讲义供学生使用。


参考文献

Dawson, M. M. & Overfield, J. A.(2006)。剽窃:学生知道它是什么吗?生物科学教育,81 - 15(1)。http://dx.doi.org/10.3108/beej.8.1

Emerson,L.,Rees,M.T.,&Mackay,B.(2005)。脚手架学术诚信:为教学引导技能创造学习背景。大学教学实践学报,2(3),3.http://files.eric.ed.gov/fulltext/ej1059488.pdf.

Landau,J.D.,Druen,P. B.,&Arcuri,J.A。(2002)。帮助学生避免抄袭的方法。教学的心理学29(2), 112 - 115。http://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1207/S15328023TOP2902_06

马歇尔,S. &加里,M.(2005)。学生对剽窃的真正理解程度如何?程序从ASCILITE 2005:平衡,忠诚,流动性:保持势头?从...获得http://www.ascilite.org/conferences/brisbane05/德赢vwin客户端苹果版下载blogs/proceedings/52_Marshall.pdf

Moniz, R., Fine, J., & Bliss, L.(2008)。直接指导和以学生为中心的教学方法对学生对剽窃的功能性理解的有效性。大学和本科图书馆,15(3), 255 - 279。http://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/10691310802258174


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27评论

  1. 吉姆D。 说:

    好的建议。我找到了使用Google文档与学生我可以看到他们的修订历史真的有助于看到意图和过程。此外,还有一个伟大的Chrome扩展名称,起程倒带,允许您“观看”他们写出他们的论文。

  2. 珍妮,谢谢你的技术!他们将对大学生同样适用于大学生,因为我最近有关于抄袭的事件。抄袭看起来像是更具体的“是”和“否”的例子。正如您所建议的那样,学生甚至可能无法真正知道抄袭可能是微妙的,所以给他们真实的例子审查,因为课程有用。

    顺便说一下,我刚刚写了一篇关于如何在涉及“次要”作业时难以应对抄袭的文章。处理像文件或考试等分配的学生相当简单,但是关于未成语的反思或短信响应,你只想听到他们的想法?发生在我身上,我在我的博客文章中讨论了它:德赢vwin客户端苹果版下载http://normaneng.org/what-do-you-do-when-your-student-plagiarizes-a-minor-assignment

    希望这对对话有帮助!

  3. 伊丽莎白 说:

    谢谢詹妮弗!你的播客和电子邮件让我的教学更好,我的热情富裕,我的日子更轻松!感谢我在加利福尼亚州的隐形导师〜Elisabeth

  4. 蒂娜 说:

    今年,有个学生在NEA网站上发表了一篇关于《不让一个孩子掉队法》(No Child Left Behind Act)的文章,作为回应,我是当地的总统!当然,我马上就认出这是抄袭的,但第一次,我不接受这篇文章,而是说,“我想听听你的意见。”用你的声音重写一下。”然后我做了一个演讲,我声称达芬奇和沃霍尔的艺术作品都是我的,只是为了说明一点。有时候他们真的想给你留下深刻的印象,你需要通过做他们自己来确保给你留下深刻的印象。

  5. 梅尔文 说:

    伟大的文章简!
    谢谢你分享宝贵的建议,这些信息不仅对教育者,而且对学生都很有帮助。我很高兴在我的课堂上使用它,我也很高兴与你们和你们的观众分享我最喜欢的关于如何避免剽窃的指南:https://unplag.com/materials/free-plagiarism-guide/book.pdf.它对我的学生帮助很大!现在他们清楚地知道什么是抄袭,以及如何避免抄袭。强烈推荐!

  6. 托尼 说:

    我认为这也很有帮助,向他们解释为什么向他们的来源信任来说很重要 - 以便其他人也可以访问它们。我发现我的许多学生从未想过这一点。它给了他们一个才能引用的原因 - 他们中的许多似乎认为他们的老师只是让他们这样做折磨他们。?

  7. 是的,真希望我在教研究论文的时候有这个!我认为作弊通常是一种绝望的行为,但当学生完全理解他们在做什么时,他们不太可能会陷入绝望。我发现的另一种避免剽窃的方法是分配一些与原始材料完全不同的内容,比如基于研究写短篇小说。

  8. 玛丽亚Zampano. 说:

    Newsela有一篇很好的文章,我将用它来开始讨论,然后再教他们如何避免抄袭。

  9. 珍,你有很好的策略。这篇文章是否有可能被澳洲学校图书馆专业期刊转载?请让我知道这是否可能。谢谢

  10. Plagiarisim真的是高中和大学生的问题。他们中的许多人不知道它是什么。

  11. 我发现,让学生用一句话总结他们计划使用的信息如何支持他们的论文,比转述更可取。这是因为逐句改写或段落改写都是剽窃,因为它复制了原文的推理。这种剽窃行为是高等教育和学术界的一个严重问题。

  12. 克莱尔 说:

    我很欣赏到创造这篇文章和播客的努力。我的担忧是,在没有任何意义上,您是否承认学校,图书管理员可能提供的专家资源。其中一个主要角色是信息素养的专家,避免抄袭。学生意味着通过渗透的理解对抄袭的理解,忽视学校图书馆员的专业知识。问他们,我相信他们会有机会跳上抄袭,学术诚实,引文和可靠的信息来源。

  13. 丹尼尔Sebiloane 说:

    这种剽窃是一种痛苦。我是第一年的学生,我们已经获得了一项任务,以创建短暂的一页,建议学生如何避免抄袭。
    - 确定3个问题,在尝试之前你会问自己。
    - 确定3种可能的源,使用BAWARD STYLE参考

  14. 说:

    我用童谣非常成功和幽默。我给学生们写童谣,让他们用自己的话来表达。它很有趣,也很能说明问题。

    矮胖子坐在墙上。
    Humpty Dumpty跌倒了。
    所有的国王的马和所有国王的男人
    再也不能把矮胖子拼起来了。

  15. 我认为它是一种行为问题,需要如此对待。它也是一系列的学校政策,每个人都始终如一。

  16. 玫瑰Warrell 说:

    你能把这些课程用在四年级学生身上吗?

    • 你好玫瑰!简的避免剽窃Mini-Unit造成7-12级,但是,我认为许多策略可以与大多数成绩都非常好。根据您对您的孩子了解的情况,我会修改课程(即文本,引用的长度)。

    • 劳拉·米 说:

      在我所在的地区,关于剽窃的对话始于我们K-2学校在图书馆课上以非常基本的方式进行的研究。作为一个3-5所学校的图书管理员,我使用类似于Jennifer的优秀方法来支持这种学习。我们的目标是让每个孩子在理解和识别剽窃、运用改写技巧以及正确地完成多个来源引用等方面做好上中学的“准备”。开始越早越好!

  17. 伊丽莎白蕾妮Bell-Avery 说:

    没有任何作品,所有作品都被引用了,你的教义绝对是正确的。享受谢谢

    ERBA

    我是一个瘫痪的傻瓜!!!!

  18. 乔伊斯的线索 说:

    谢谢,詹恩!您是否对高中生使用的最佳应用/技术资源有任何建议?Diigo?谷歌文档?我的教学经历高,所以我不知道超级学生是否有更好的东西。

    • 埃里克文宁耶斯 说:

      乔伊斯,
      我认为你在初中使用的资源将在高中级别工作。有关其他想法,请查看技术部分简的博客。德赢vwin客户端苹果版下载你也可以试试她的Pinterest板用技术教学

  19. 丽莎罗斯科斯基 说:

    Jenn - 非常感谢这个播客/文章。我们在过去一年(中学)在我学校看到抄袭的一个巨大问题,他们甚至远远地掠夺自己的同学!因为我们现在是一个蒸汽学院,我们希望尽快在芽中扼杀一下。你给了我一些非常好的想法,不仅与学生分享,也与我的蒸汽师教师(非核心)分享。非常感谢!

  20. kameliya. 说:

    你好,詹妮弗,我觉得你分享的这个迷你单元非常有用。我一直在想办法给我的八年级学生上一堂关于避免剽窃的课——内容丰富但主要基于实践。我想我会按照你的计划去做,一定会成功的。真的谢谢

  21. 薇薇恩·布莱克 说:

    詹妮弗,谢谢你的帖子。作为一名高中图书管理员,我同意你所有的观点。重点:释义需要持续的练习,文本不应该太学术化在开始的技能建设;引用生成器确实可以节省时间,但它们不是万无一失的——学生应该有批判性思维技能来寻找正确的信息,而不是过度依赖工具(可能会产生错误)。我们使用面条工具和他们的笔记卡功能。没有真正的剽窃检查,除了我们人类。在最好的情况下,有许多文本匹配软件工具可以作为编辑工具使用,如果附带适当的指示。为了帮助我们的学生在中学毕业后蓬勃发展,我们需要展示和灌输一种研究文化思维。

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