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质量检查你的技术:6个策略

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听我对鲁帕·钱德拉·古普塔的采访(成绩单):

peergrade.微软黑客干


在学校,我们每年使用更多的科技工具。我们也很少有时间锻炼身体以获得质量。做数学,你有一个可以不为我们的学生提供服务的一些技术选择的公式,或者如此。

我们很容易忽视这一点,认为这没什么大不了的。所以,如果我们偶尔采取一些不是最好的选择呢?这个问题的答案取决于几个因素:我们是否在工具上花了很多钱?它会取代其他学习经验吗?采用它会花费时间吗?我们是否期待它能缩小差距并提供补救措施?如果这些问题的答案都是肯定的,那么如果我们所选择的工具并没有真正做到我们认为它做的事情,那它就绝对是一个大问题。如果这个工具最终扩大了我们试图缩小的差距,那将是一件更大的事情。

这并不是说学校只是在毫无意愿地做他们的技术决定。当然,每个人的行为都是善意的。但当所有的工具似乎理想的情况是,当它们都承诺能解决我们最持久的一些问题时,很难找出选择哪一个。我们需要的是一个做出这些决定的框架,一组实践可以帮助我们确定哪个工具真正能够兑现它的承诺。

鲁帕·钱德拉·古普塔,创始人兼首席执行官播种成长,希望为该框架贡献一些东西。作为前学校管理员和ED技术公司的负责人,Gupta一直是消费者和生产者;这提出了她对股权和技术之间相互作用的认识。现在,当涉及到满足更多学生需求的工具时,她希望将自己和她的同龄人持续更高的标准。

鲁帕·钱德拉·古普塔,首席执行官播种成长

尽管古普塔相信技术有促进学习的潜力,但她也认识到,它也会加速我们的错误。“科技放大了正在发生的一切,”她说。“如果我们在扩大差距,它可能会被科技放大,而且发生得更快,有时还很隐蔽,因为老师和学生可能不再每次都面对面交流。”

当技术不足时

当Gupta为正在进行大量重大变化的中学工作时,种植了这个想法的最早种子。作为其转型的一部分,学校采用了全面,个性化的学习平台。“我们投入了大约一段时间,几周的夏季专业发展。我们从根本上改变了我们教学模式的核心 - 每个人都重写了他们的课程。“

起初,事情似乎很好,学生从秋季到冬天的基准评估。“当我们第一次拔下数字时,如果你看过平均分数,我们也看到了学生整体的重要增长。伟大,对吗?每个人都很兴奋。“

但仔细观察这些数字,就会发现一个不同的故事。“我对数据进行了分类,”古普塔解释说,“我们发现,进入六年级或六年级以上的学生人数激增。他们在自主学习环境中表现得非常好。但是我们的学生在年级水平上落后了,实际上落后得更厉害了。不仅仅是缓慢前进,甚至是原地踏步;他们是落后.”

尽管他们在这个平台上投入了时间和金钱,古普塔和她的同事们还是决定停止使用它。古普塔说:“可能还有一些调整和修改的空间,但差距太大了,我们显然不得不停止。”

显然,这个决定很不方便,这让古普塔觉得在深入研究技术之前,应该有更好的方法、更深思熟虑、更系统的方法来评估技术。以下是她建议的6个策略。

6深度评估技术的策略

无论你是在考虑一种新工具,还是想知道目前正在使用的工具是否真的有效,这六个策略可以帮助你做出更明智的决定。

1.像学生一样使用它

以学生的身份登录并浏览工具的所有核心元素。把你自己放在一个表现较好的学生和一个表现较差的学生的位置上。当学生犯错误时,该工具如何应对?挑战在哪里?你如何解决这些问题?

2.成立试点小组

虽然“作为”学生使用工具可以发现问题,但没有什么比把它交到真正的学生手中更好的了。与其在全校范围内推出一个平台,不如先花时间在学生身上进行试点。为这一目标聚集一个不同的群体——包括高成就者和可能挣扎的学生,以英语为母语的人和英语学习者,以及来自不同文化和社会经济背景的学生——然后注意他们在如何使用、享受和体验一种产品方面的差异。他们知道如何在平台内导航吗?工具使用的语言对他们来说是可访问的吗?在学校范围内实施任何形式的实施之前都应该考虑到这些问题。

3.密切关注数据

虽然工具可能会在表面上给您良好的结果,但您的数字可能与另一个角度不同,因此请务必仔细展示。“如果您确实获取了从您自己使用的任何工具或从其他基准评估的工具中获取数据,”Gupta表示,“通过不同的学生群体分解结果。寻求无意扩大股权差距。“

这种审查也应该适用于那些可能不是纯学术的工具,比如旨在增加家长参与的应用程序。古普塔说:“我看到过一些很漂亮的数字作品集应用程序,孩子们可以很容易地把他们的作品拍下来,然后寄给家里的父母等等。”“但我想知道:对于已经订婚的父母来说,这是一种让他们更投入的方式吗?”还是说,我们真的是在和父母交谈,我们一直试图让他们加入我们的行列?如果父母家里没有智能手机和电脑,他们能接触到这些东西吗?如果有一小部分人无法参与或接触到这些人,那很可能是我们想确保我们没有把他们落下的人,对吧?”

4.想想为什么

问自己一些重要的问题,比如某些东西是如何以及为什么能够提高学生的学习能力的。“这个工具如何从根本上改变了教与学?”古普塔说。“它有什么创新和不同之处?”我想当你问自己这些问题时,你可以想想这对不同的学生群体有什么影响。这个工具真的能改变学习体验吗,或者它只是一个在线形式的工作表?”

5.询问影响

如果你花几分钟浏览一个教育技术公司的网站,你很可能会找到关于该工具有效性的统计数据。古普塔注意到,这些数字很少按学习者的不同水平进行分类。她说:“这方面的透明信息还远远不够。”“所以我会把这个重担交给像我这样制作工具的人。询问他们在与不同类型的学习者合作时产生影响的证据。比如,‘告诉我我服务的这些不同类型的学生有什么不同。’如果你不知道,你怎么去发现呢?”

6.跟随你的直觉

古普塔说:“经验丰富的教育工作者对于在自己的环境中什么对学生最有效有着惊人的感知。”“所以要相信自己的直觉。”听从你的直觉可以促使你仔细看看,并按照上面列出的其他步骤去做。

这是否意味着你必须停止使用你最喜欢的工具?不一定。古普塔说:“这并不是要建议教师停止使用他们喜欢的东西。”“这更像是,好吧,这让我对X, Y和z感到紧张,我应该设置什么样的脚手架?”这是为了确保这种想法是协议的一部分当你在测试新的工具和想法时。因为如果我们能在对话中提升它,那么我认为更有可能整个系统会进行调整以确保它的重要性得到提升,对吗?“♦


你可以在推特上找到鲁帕·钱德拉·古普塔@rupa_c_g.了解更多关于如何播种生长衡量自己的影响sowntogrow.com/impact


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8的评论

  1. 草科尔曼 说:

    在我看来,最大的问题是指望一个工具来移动指针。真正起作用的不是工具,而是应用程序。很多一对一的电脑和平板电脑程序都显示了这一点。仅仅给学生提供工具是不够的。工具必须为学习服务。他们必须提高理解、留存率、沟通或协作。然后,教师必须综合这些信息,并与工具进行互动,以提高学生的成绩。仅仅提供技术是不够的,我们还必须提供指导。

    • Rupa 说:

      嗨,草,
      我完全同意!如果实施得好,我坚信技术应该扩大强大的教学实践并加深关系——而不是相反。欣赏的想法!

  2. 阿曼达·德克斯特 说:

    我发现#2在实践中特别有用。我没有看到任何其他教师这样做的那种与学生一起驾驶,而是作为一个新的老师,我发现它有价值!我们教师每天都基本上尝试新事物,所以我认为一项试点计划可以真正拯救我将来的教学时间。

    在过去的一年里,在我们每周的RTI时间里,我召集了各种各样的学生(从初级ELLs到有天赋的学生,行为有好有坏)来做我的“小白鼠”。他们每个人通过给他们一个模拟“作业”来测试不同的教育技术。我为他们提供了帮助,在这个过程中我拜访了每一个学生,以获得他们的反馈。学生们很高兴有机会成为学校项目的“批评者”!!!!对于哪些方面太难了,他们的计划有什么缺点,他们遇到了什么技术/后勤困难,等等,他们不仅是诚实的。通过观察和收听,我也可以看到哪些节目最吸引人......
    “哦酷!“…“我希望我在做那个节目!”“…“让我试试!看到其他人围在一组电脑前,嘴巴张得大大的等等。

    这些学生不仅觉得他们被听到了声音,而且他们选择了一个巨大的优势,并且当我选择在常规课堂上融入一些节目时,必须“炫耀”。由于他们之前的经历,即使我的ELL也有足够的信心成为我的“技术支持”,在那里他们回答了问题,并帮助了同学获得了新计划的悬挂。

    #2 - 我会再次做!

  3. 刚刚听了这个有趣的节目,你正在寻找一个对教育工具进行评价的地方。试试“什么管用”信息交换中心。他们需要研究来支持他们的主张,并且有严格的指导方针来将研究结果发布到他们的网站上。https://ies.ed.gov/ncee/wwc/

  4. 巴德 说:

    这是一个很好的帖子。我在一所中学教书,我们的教室里有5年历史的chromebook。这通常不是问题,但当我发现一些新的东西时,我会作为一个学生去尝试。包括登录过程,经过的基本功能。你会惊讶地发现看起来很酷的东西对用户来说不是很友好,而且不能很好地与chromebook兼容。当有东西工作时,我为学生做了一个协议表:如何登录,基本功能如何工作,然后通过投影仪将所有这些建模到屏幕上。是的,这需要上课时间,但如果工具真的增加了课堂价值,那么时间和努力是值得的。此外,还可以使用SAMR模型分解工具。你们用它来做什么,学生用它的目的是什么。很多时候,学区会推出一些华而不实的科技产品,它们看起来很棒,但对课堂教学毫无价值。 Anybody remember Achieve 3000 reading software?

  5. 凯莉 说:

    首先,感谢古普塔女士,你能如此谦虚地告诉我们你从错误中学到了什么。这是一种罕见的品质。其次,感谢你们两位给教育科技行业一个批判性的视角,我希望有一天会有一个类似snopes的网站来审查教育科技产品的研究声明。

    然而,房间里的大象却没有得到解决。寻求与学校合作是企业的天性。商业是为了赚钱。我非常确定古普塔女士的企业牢记学生和教师的需求,并寻求在其研究中保持透明,她是一个值得信赖的儿童和教师的倡导者。然而,我通常对那些把教育视为自己市场的企业持怀疑态度,而对古普塔以前学校的数学课程不起作用的批评也助长了我的怀疑。例如,做好的(分类的)研究是昂贵和耗时的,这减少了利润。这也是有风险的;如果研究表明该产品对学生群体A非常有利,但对学生群体B不利,该怎么办?什么企业会把这个放在他们的营销材料上?如果一个企业想要盈利,它需要获得收入(把产品卖给成年人)并降低开支,而这可能真的不同于做有益于所有儿童的好工作。

    我真的没有解决这种紧张的解决方案。学校需要产品,学校始终购买产品。似乎现在有这么多ED技术产品,他们声称是将解决教育问题的东西,他们可以变得非常昂贵。在其更极端的版本中,ED技术行业正在令人惊叹。(你有读齿轮的扳手吗?)谁有时间来解决所有这些选择?

    我也很感激了解到这个数学产品没有工作。我知道有这样的程序存在,但我从来没有机会与有这种经验的人交谈。听起来是这样的:学生每天在课堂上用电脑独立工作一段时间。这个程序教他们数学概念和程序,并对他们进行测试。学生按照自己的节奏完成项目,所以一个班的学生可以处于项目的任何水平。这是正确的吗?如果有,老师做什么?

    我是一所大学的教师教育家。8月下旬,我将与一群新的教师候选人合作,我不知道该告诉他们什么。如果他们的学校依靠ED技术产品进行教学,他们的专业生活可能是什么样的?您认为学校将来会带来更多的技术吗?再次感谢播客和您的工作!

    • Rupa Gupta. 说:

      嗨,凯莉,

      首先,感谢您的周到回复!我完全理解你对利润和影响之间的紧张关系的担忧。作为一个以影响为导向的社会企业家,这是我每天都在关注的事情。建立以影响为导向的业务的一个好处是,它们有希望在长期可持续发展(与基于赠款资金的项目相比)。

      我也相信,教育工作者的呼声非常强烈,他们要求像我这样的公司提供有效的服务。如果教师和学校选择不购买产品,除非他们正在收集和发布数据,我们将朝着正确的方向前进。

      关于你的最后一个问题,我很难看到一个纯科技的高质量的学习环境。我坚信,在课堂上最有效地使用科技可以增强教师的作用,加深师生关系(而不是取代他们!)它通常允许教师以更小的小组与学生见面,更快地给出反馈,或更有效地收集和使用数据——所有这些都为坚实的教学实践提供信息。如果你有兴趣的话,我很乐意与你进一步交流——请联系我上面列出的联系方式

      感谢您为我们社会中最重要的角色之一培养新的教师!

      最好的
      Rupa

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