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修复伤害:惩罚更好的替代品

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聆听我与Nathan Maynard的采访
和布拉德韦恩斯坦(成绩单):

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当学生以颠覆性的方式行事时,当他们做一些伤害他人的事情时,或者当他们否则做出反对既定规则的选择时,学校往往会因惩罚而作出反应:从课堂上删除,一个电话回家,拘留,暂停,甚至驱逐如果行为被认为是足够的。

这是永远的,至少在传统的西学学校,大部分时间,这些惩罚都没有真正工作。当然,他们从局势中删除学生,暂时停止挑战性行为。可以说,一般来说,许多学生选择遵守规则,因为惩罚威胁是威慑力量;他们不想遇到麻烦,所以保持了可接受的订单水平。

但是,惩罚并没有真正做任何事情来解决或纠正行为不端的来源,大部分时间,他们都没有做任何可能是由它造成的任何损害。最重要的是,像暂停一样的排他性惩罚创造了自己的一系列问题:当学生从课堂上删除时,他们错过了指导,把它们放在他们的同学背后,让他们更有可能在学术界失败。这通常会导致更高的辍学率,并使学生太多 - 尤其是彩色的学生对监狱的道路。

经过几十年的使用这些无效的做法,更多的学校正在转向恢复性司法,这是一种源于刑事司法系统的学生行为的方法。在2018年,维克多小,JR和我做过恢复性司法的广泛概述来复习一下基本知识。

现在我将把镜头缩小到一个特定的恢复实践修复的伤害.这是,而不是简单地被送到惩罚,这是一个行为不端的学生是任务的,而不是如何修理他们的行为造成的任何损害,然后实际上与受影响的人进行修复行动。

要了解这种做法,我与Brad Weinstein和Nathan Maynard谈过了这本书的作者黑客学校纪律:使用恢复正义创造同理心和责任文化的9种方法.温斯坦以前是一名教师和行政人员,梅纳德在进入教学之前,在少年司法系统开始了他的职业生涯。现在他们在一起工作行为翻转,建立在恢复正义原则的数字行为管理系统。

布拉德韦恩斯坦
内森梅纳德

在他们的书中,布拉德和内森与学生分享了他们多年来成功使用的恢复性司法策略。在我们的对话中(你可以听到上面的对话),他们带我一步一步地学习其中的一种策略:在行为不当后修复伤害的过程,作为惩罚的替代方法。

如何修复危害作品

1.确定危害和利益攸关方

事件发生后,学生会见管理员或其他负责行为管理的成年人。在一次私人会议上,两者一起工作确定由受影响的行为和所有利益攸关方造成的伤害。

这个利益相关者清单经常比第一次想到的更长。

“许多时候学生不明白行为有涟漪效果,”梅纳德说。“就像把岩石投入池塘一样,它会影响很多不同的人。我们必须向他们展示这些涟漪是什么,那些真正影响的涟漪是什么,所以当他们修复他们需要单独考虑每个利益相关者的伤害时。这是为他们中的每一个的表情技能发展。“

2.考虑行为如何影响他人

一旦所有利益相关者都被确定了,就是学生深入思考所有人的行为的时候了。在同理心中的这种练习将帮助学生稍后提出正确的修复。

有时这个过程需要成年人的帮助。Maynard describes what this could look like, starting by saying something to the student along these lines: “When you throw something in a class, and let’s say that hits someone else, how do you think their mother would feel if I called them up and said, hey their son just got hurt in class? Something like that that’s going to drive the empathy and create that sense of,另一个利益相关者是孩子的父母.”

3.创建并执行修复伤害的计划

最后,学生- - - - - -不是管理员- 为每个利益相关者修复伤害的计划。该计划不一定有任何精心制作;它可以像道歉一样简单。

梅纳德说:“假设有个学生在课堂上大喊大叫。“这影响了班上其他同学。你(用他们)能做些什么来修理它呢?有时我让学生走到全班面前道歉。像这样的事情——拥有这样的行为——向全班其他人表明,这是不可接受的。”

虽然有些人可能会看到这一点,但脱离,考虑在同龄人面前站立并公开承认不法行为所需的勇气。“我的意思是,”Maynard说:“这比坐在家里三天更坚韧。”

有时,有时,抱歉还不够。“王子榜样,学生在自助餐厅扔掉食物,”韦恩斯坦说。“他们在地板上溢出牛奶,它们会造成一团糟。如果他们只是说,我很抱歉,你只是说,我很高兴你道歉,但我认为我们将要多一点做一些事情,因为你造成了一团糟。谁是利益相关者?They might realize that there is somebody that has to clean up after them, and they’re going to take away time from their job—as somebody who cleans the tables, I have to go home 20 minutes late now, because I’m cleaning your mess.”

温斯坦说,在这种情况下,解决办法“可能看起来就像清理所有的桌子,拖地,和管理员一起帮忙打扫,因为当它们对环境造成伤害时,修复伤害的一个好办法就是让环境干净。”如果我只是把(学生)关在拘留所或国际空间站剩下的一天,这将教育孩子不要再被抓住。他们不知道他们伤害了谁,他们为什么做了坏事,以及他们如何弥补这种伤害。”

关于这个过程的问题

这不会花费额外的时间吗?

这取决于你怎么看。惩罚肯定比与学生一起考虑行为对利益相关者的影响并制定修复计划要快。但由于传统的惩罚通常不会终止行为,你可能会在之后花更多的时间在它上面。

“埃德多比亚文章最近出现了课堂管理每周大约需要144分钟出于(教学时间),“Maynard说。“所以,如果你每周考虑大约144分钟,那就想想你能做什么来整合这些主动方法并满足那些孩子的需求。”

此想法是在从作者开始修复伤害的书籍的报价中Pam Leo.我们要么花时间来满足孩子们的情感需求,给他们的杯子装满爱,要么花时间来处理他们未被满足的需求导致的行为。不管怎样,我们都花了时间。”

如果学生否认行为怎么办?

有时,学生将在做出他们被指责的事情上进行平坦的否认。当你老师来说,这甚至可以发生这种目击者。

发生这种情况时,Maynard会给学生两种选择。“我说,好的。我相信这是你,如果我错了,我错了。让我们现在处理这种情况,修复它,前进。现在它在我和你之间。如果我稍后发现它是你,那么就会成为一个额外的情况。为什么不仅仅是现在处理它,然后如果有一个额外的情况表明你是不诚实的,(然后)我必须处理发生的事情你是不诚实的,而不是发生的事情。你做出了选择。“

之后,他总是让学生时间来处理,想想他们想要做什么。“因为如果我说那样的话,他们仍然会被反对,”他解释道。“所以我给了他们一些时间来处理发生的事情。我回来了,说好的,我要给你几分钟。“

当他这样做时,Maynard说,学生们经常会冷静下来并变得更加合作。“给他们那个时间确实有帮助。”

在做错事之后,人们不应该至少有一点点?

当有人行为不端时,我们的逻辑告诉我们,他们应该体验某种消极的后果;否则他们将如何学习不再这样做?

最重要的是,我们都是人。在一个学生不尊重我们或者给我们制造麻烦之后,我们可能真的会开始渴望报复。

“惩罚有时会让我们感觉更好,”梅纳德说。“你知道,有人做了错事,他们伤害了我,我希望有某种伤害。我们以前听别人说,你不尊重我,所以现在你要受点苦。”

但是,在这种感觉下面是一个渴望让学生经历真正的遗憾,如果在一个同情的地方出现在学生中,那么一个遗憾的是,如果从一个同情的地方出现,那么可能会更深刻和更长。

“那声明表明(教师)确实想向学生展示如何觉得和意识到他们的感受。”梅纳德说。“恢复实践是这样做的方式,但它只是创伤不那么创伤。这是一种更有效的方式来打开孩子的目光,以如何让他们的行为使我们感觉到。“


要了解更多信息,请在Twitter上关注Nathan@nmaynardedu和布拉德@Weinsteinedu.,请访问他们的网站hackingschooldiscipline.com.,加入他们黑客学校纪律Facebook集团,并探索他们的应用程序,行为闪光phopdationflip.com.


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17评论

  1. renee petit-pas 说:

    我的学校决定今年搬到恢复正义学校。该决定意味着除了管理学生冲突之外,RJ圈还将用于专业学习社区会议,决策和规划。作为一所学校建立了我们学生人类的使命和价值观(同情,反思),我觉得这是我们教育哲学的自然延伸。

    下一步现在正在考虑我们的规划和指导如何反映这些原则,而不是对行为的反应。计划时如何恢复司法原则?教学什么时候?这些是我们希望在今年在我们的PLC工作中回答的有趣问题。感谢您分享本文,因为它对我们的工作提供了很大的意义。

    • 杰森 说:

      所以似乎不想做错的行为就是错的。对我来说,如果他们做错了,他们正在寻找回报。通常注意他们的同龄人或权威人物。我们如何达到个人寻求关注的核心。

      • renee petit-pas 说:

        嗨,杰森,

        正是我认为RJ(恢复性司法)在你把它施加时,“恢复性司法”确实“迎接个人寻求关注”。参加RJ圈很难;这需要很长时间,但最终会让每个参与者能够听到声音的机会。

        我想我们可以同意,如果学生们想要获得同龄人或权威人士的关注,那么就有潜在的问题需要关注。我想不出有什么惩罚能真正解决这些问题。

  2. Corey May. 说:

    我真的很喜欢这篇文章,作为一名未来的教育者,我在我的课程中学习了多种形式的恢复性司法实践;然而,我最喜欢的还是这个。赋予学生错误行为的权利来纠正他/她的行为是一种培养学生高品质的方法,如责任感、同理心和领导力。因为我至少要一年才能成为一名全职教师,如果我在一个有严格纪律措施的地区,你会建议我做什么?如果是我的学校管理部门负责纪律,我还可以小规模使用《修复伤害》吗?

    我真的很喜欢读这篇文章!

    • Eric Wenninger 说:

      嘿Corey,即使您的学区遵守更严格的纪律政策,我认为您绝对可以在课堂上较小的规模实施恢复性正义实践。大多数纪律处的政策在课堂级别开始,这是您直接控制的东西。我建议退房这个帖子这篇文章概述了恢复性司法。在文章的底部列出了一些很好的资源,可以帮助您将这种实践整合到您的课堂中。

  3. kim haber. 说:

    你能解释一个询问一个孩子在课堂前站立的儿童如何询问一个孩子,道歉并不高于其他所有人的公共羞辱形式吗?我的猜测是他们会记住这一结果,它可能会阻止未来的不当行为,而不是因为他们对他人的影响,而是因为疤痕从公众羞辱上留下了他们。

    • 杰西卡约翰逊 说:

      但是关禁闭,停学或者在课堂上把孩子叫出来,怎么就不会产生同样的效果呢?它可以被视为一种公开的羞辱,但其他惩罚也可以。

  4. Brenna 说:

    我喜欢这篇文章!下学期我将是一名学生,我很担心如何帮助那些难以集中注意力的学生。我喜欢赋予学生权力的想法,而不是惩罚他们。基于我在中学时老师们管理教室的方式,我感到有一点压力要把人叫出来,这从来都不像是我的性格,但恢复性司法的想法缓解了我对此的一些担忧。我很兴奋很快就能尝试它!

  5. 虽然我喜欢从我个人的观点来看恢复性司法的概念(即,在我自己的课堂上),但我真的不喜欢涉及管理员。根据管理员,根据包括种族和性别的因素,治疗不均匀。我已经向课堂上派遣了一些学生,只能在课堂上进行一致的诅咒,只有其中一些学生互相惩罚或互相治疗。

    在这种情况下最好的行动方案是什么?我不想超越我的行政范围 - 特别是因为我只有第三年的老师 - 但它让我的血液沸腾,看看学生的治疗变化如此不同。

  6. 摩根坦纳 说:

    修复伤害而不是惩罚学生是一个有趣的课堂管理。虽然我喜欢学生的想法设计计划修复伤害,但我想知道这种形式的纪律是如何成功的。我赞赏帕姆狮子座的报价关于我们是否希望将我们的学生们或训练他们的时间来决定。在课堂上犹豫不决,因为它似乎有点乐观,但我很欣赏原则。

  7. 丽莎 说:

    我的孩子参加的学校采取了这种方法,但老实说,我完全没有完全确定它的意思或者所有所涉及的东西。喜欢这篇文章并计划更多地了解有关恢复性司法的更多信息。在三年休息后,将在秋天回到教室,并愿意实现这一目标。

  8. 艾米莉 说:

    嗨,我有一个快速的问题。我喜欢这种课堂管理方法,并认为是培养安全和积极的课堂环境的好方法。但是,我想知道这是如何实现更多的次要/更快的修复。虽然我明白修复了由学生行动造成的损害的过程需要时间并且需要在课程后完成,但这是否意味着在课堂上没有任何纠正?

    • 嘿,

      这是一个很好的问题。你肯定需要花时间帮助孩子们在课堂上解决问题。这只是良好课堂管理的一部分。修复伤害真的只是一种解决东西的逻辑方式 - 即使是“小”的东西。但孩子们不一定知道如何做到这一点,特别是如果他们被用作一种形式的纪律惩罚。所以我们需要明确教导,教练和模型。理想情况下,修复危害将是您的规范和课堂文化的一部分。For example, if a student is tapping a pencil to the point of distraction, it can be as simple and quick as, “Hey [name], the noise from the pencil tapping is kinda making it hard for me to focus while I’m helping this group. Think about a way you can help out. Thanks!” No threats of taking the pencil away, no time outs, or anything like that. It’s just stating the “harm” and asking the student to find a way to fix it. If the student resists, then you might need to have a private talk later on and see what may be underlying the behavior. Otherwise, it’s probably an easy fix and not even something the student was aware of. Hope this helps!

  9. 这在教育机构以及育儿的背景下具有如此多的意义。我相信对话的时机和基调将在这个过程中是否可以为学生/儿童创造空间来支付关键作用,以自我反思,并变得更加善解和自我意识。我记得一段时间在一个团契计划的方向研讨会上,我们的小组没有做过我们所需的工作。促进者,而不是对我们生气,只是开辟了对话,与我们共享我们的行为如何影响他们并询问我们想考虑的是,考虑到每个人都在研讨会上,考虑到同样的目标。谈话改变了我们的行为,因为我们都反映了我们希望通过这一团契实现的东西,以及阻止我们从事任务的东西,我们感到更负责我们对组织者的学习和同理心。我们回到了轨道!

  10. 我真的很感激这篇文章将课堂管理周围的对话作为一个必须为所有学生提供同情的方式。我想经常,我们的学科议定书在学校导致孩子们感到遗憾,他们被抓住而不是抱歉他们造成了伤害。如果我们回应我们的孩子患有惩罚性措施,我们只是为他们建立负面行为模式,以便在课堂上重复。我可以说,作为在我中学岁月内有几个比完美课堂礼仪的几个比赛的人,这篇文章中描述的修复方法有效地修复双方之间的伤害和建立同理心。我可以生动地回忆一下一个特定的七级英语课程,我讲了一个愚蠢的笑话关于我的老师是伤害的。老师送我进入大厅,拘留了一个相当典型的反应。但是,当我的父母发现时,他们立即追求论文中描述的修复方法来修复情况。他们让我写信给我的老师向我的老师发出道歉信,对事件感到真诚的遗憾,并使未来不会如此粗心的承诺。那封信不仅仅是修复所做的伤害。它允许我的老师和我在没有困难的情况下搬到一年中的困难。 Teaching our students how to acknowledge harm and express regret is a critical behavior that must be taught early to help them become compassionate, caring members of the community.

  11. Srilatha的阿尔瓦 说:

    我同意惩罚没有帮助修复行为,有助于了解行为的原因以及行为如何影响班级和学生。如果我们能够让学生思考影响,那么导致问题的行为得到解决。

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