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检索实践:您未使用的最强大的学习策略

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听取我的采访Pooja Agarwal(成绩单):

由...赞助雷蒙德·戈德斯孩子们发现


在这个网站上,我们还两次谈到了检索练习:第一次是在2015年,当我们读这本书的时候让它粘.然后在2016年,我采访了认知心理学家梅根·史密斯(Megan Smith)和亚娜·韦恩斯坦(Yana Weinstein)你必须与学生分享的六种强大的学习策略

在这两种情况下,我注意到,虽然我们正在讨论技术的集合,但是检索实践是两组的核心。因为这是如此强大的技术,我会认为现在它会真正起飞,即我会听到教师谈论它,并在很多教育空间中看到术语作物,但我没有看到发生这种情况。

所以我想在这里雕刻出指定的位置,再次推动它。我的目标是帮助检索实践成为课堂练习的常规部分,以及我们作为教师的共同词汇的一部分。为了帮助这种原因,我采访了Pooja阿加瓦尔博士。他是认知科学家和RetrievalPractice.org.

Pooja博士agarwal.

什么是检索练习?

检索练习是在没有眼前信息的情况下努力回忆信息的行为。假设你正在研究人体的系统——骨骼、肌肉、循环系统等等。您可以尝试在不查看列表的情况下为这些系统命名,从而进行检索练习。一旦你列出了所有你能记住的,你就可以打开你的书或笔记,看看你是否记对了。

你可能会想,这不是什么新鲜事.抽认卡的整个概念是建立在检索练习的基础上的,抽认卡一直都存在,对吧?

什么是新的是研究:近年来,认知心理学家一直在比较检索实践与其他研究策略,如审查讲座,学习指南和重新阅读文本。他们发现的是,没有什么可以像检索练习一样强直地学习。

研究

Agarwal和她的同事研究了中学社会研究课程学生的检索练习的效果(McDaniel, Agarwal, Huelser, McDermott, & Roediger, 2011)。在一年半的时间里,老师继续正常教学,学生们定期接受无风险测验,这意味着他们不会对他们的成绩产生影响。这些测验只涵盖了所教内容的大约三分之一。每次测验时老师都会离开教室,所以她不知道测验内容是什么。

在单元期末考试中,学生打分从测验中得到的材料要高一个完整的等级比其他任何材料都要多。其他的概念已经被老师像往常一样教授和复习;唯一的不同是,有些东西也出现在无利害关系的测验中,而这些概念学生在考试中更完整地记住了。

被绗缝的行为实际上帮助学生更好地学习。

这对老师来说意味着什么:当我们教某样东西一次,然后就想去做别的东西为了帮助学生更好地学习,而不是仅仅复习内容,我们最好做一些类似小测验的东西。换句话说,如果我们做得更多要求学生从大脑中提取概念,而不是不断地试着把概念放进去,学生实际上会更好地学习这些概念。

阅读其他关于检索练习的研究,点击这里.目前,让我们看一下你可以将检索练习合并到你的指导中。

在课堂上运用检索练习的方法

思考 - 分享
这种快速的低维护策略可以随时使用学生回忆信息,然后与合作伙伴分享。您可以使用思考 - 对股份或者让它们更开放,比如“想想你昨天学到的关于细胞的一件事。”一定要让学生独立思考之前转向一个搭档。阿加瓦尔建议:“对学生来说,尽可能多地单独检索信息是很重要的。”“如果你两人一组,那么作为教育者,我们都知道,一些学生正在恢复,一些可能没有。”确保所有学生都能得到答案的一个方法是让他们在纸上草草写下答案,然后与同伴分享。

可能发生失事的测验
这些可以在纸上给出,以谷歌的形式,有一个单独的响应系统,如点击器,吉克斯, 或者调查无处不在;或者使用比赛kahoot.Quizziz.值得注意的是,这些测验是一个学习策略:理想情况下,学生们根本不会因此而得分,但如果你必须给一些分数,那就把它们在学生的整体成绩中占到几乎可以忽略不计的部分。

大脑转储
让学生拿出一张纸,在一定的时间内,写下他们对学习主题了解的一切。这可以在单位的开头完成(类似于您如何使用aK-W-L图表),作为一种加强学习的方式,或接近一个单元结束。一旦学生们完成了他们的想法,他们可以交换他们的想法,或者用他们来编写整个班级的大脑转储。然后他们可以回头看他们的短信,看看他们错过了什么,或者什么需要改正。

抽认卡
无论是在课堂上还是在家里,这些都是一个强大的检索工具,但学生需要学会正确使用它们:

点击查看大图

提示和注意事项

检索练习和评估不是一回事。
尽管一些检索活动可能会让你对学生的理解有一个形成性的评估,但记住检索练习是一种学习活动。同样,如果你必须为练习分配分数,确保它们对学生成绩的影响很小。

你的实践空间。
在短时间内进行检索练习比长时间的单独练习更有效。这种间隔会导致学生忘记一些材料,而努力回忆的过程加强了他们长期学习的能力。

包括反馈。
如果学生检索到错误的信息,除非他们找到正确的信息,否则这种练习不会有太大的好处,所以一定要在他们去的时候给他们反馈。这可以是简单的提供正确的答案或让学生检查他们的文本后,他们试图检索。“这不仅仅是为了让学生知道他们的答案是正确的还是错误的,”阿加瓦尔说,“而是为了调整学生的元认知,”帮助他们“更好地估计或判断他们知道什么和不知道什么。”

将您的练习与您的评估相匹配。
如果您对一大块内容的总结评估将是基本回忆事实,则检索实践可能很简单。但它也将包括一些高阶的问题,然后一定要在检索实践中询问同样类型的问题。

它是否适合查询学习?

如果你的课堂是建立在更多的实践,探究驱动的学习方法,而不是优先保留特定的内容结构天才小时基于项目的学习- 你可能想知道检索惯例是否与您的教学相关。

考虑一下:在这些框架中,学生仍然需要学习和保留离散的信息。例如,一个学生决定学习阿拉伯语作为他在“天才时间”的重点,或者学生正在研究土壤pH值作为一个园艺项目的一部分。为了取得进步,两个学生都需要学习和记忆具体的信息,所以即使你的教学不是以传统的方式设置的,理解检索练习如何起作用也可以帮助您帮助您的学生更好地学习

有点长的路

阿加瓦尔的最后一条建议是从小事做起。她说:“如果一个学生只是写下他们学到的两件或一件事,然后你就会继续学习,这没什么。”“你不需要花五分钟在课堂上讨论,也能从复习中获益。”

它可以是一个敲钟人。出口下滑。海绵的活动。学生排队吃午饭时你做的事。不深思。阿加瓦尔建议教师们扪心自问:“有什么方法可以让学生从复习信息转向检索信息?”明天我们能做什么?”

你明天要做什么?♦


学到更多

Agarwal博士和她的同事们将这一综合指南放在一起使用检索实践。访问RetrievalPractice.org/download.给你自己一个免费的拷贝。一定要关注Twitter上的“检索练习”@Retrievelearn.


引用:

Karpicke,J. D.(2009)。元认知控制和战略选择:决定在学习期间练习检索。实验心理学杂志:一般138.(4), 469年。

McDaniel,M. A.,Agarwal,P.K.,Huelser,B. J.,McDermott,K.B.,&Roediger III,H. L.(2011)。(2011)。中学科学课堂测试增强学习:测验频率和放置的影响。教育心理学杂志103(2), 399。


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38岁的评论

  1. 艾琳法利 说:

    我根据自己小时候玩过的一款新年前夜游戏创造了一款有趣的评论游戏。读了你的文章后,我发现我的八年级学生正在进行检索练习。这几乎是我使用的唯一一款评论游戏,因为它对于社会研究测试非常有效。

    我称之为三轮游戏。有一个大碗装满了卡片,上面有关键词、人物等,就像记忆卡的一面。孩子们分成了三个队。第一轮有点像禁忌游戏:一个玩家出现并给出尽可能多的社会研究线索,而不说出单词和卡片,并试图让他们的团队猜单词。这个学生在一分钟内尽可能多地做卡片。每张卡片1点。如果小组没猜出牌就把它放回碗里。下一组开始,然后是第三轮,等第一轮结束时碗是空的——每张牌都猜对了。第二轮,每张牌都回到碗里所以孩子们都看到了。现在是字谜游戏,每张牌值2分。 Same idea as round one: 1 minute per team but doing Charades. Round ends when the bowl is empty. Round 3-all cards back in, kids have seen them twice. Like the two previous rounds kids have to get their team to yell out the answer but this time the clue giver can only say one word. One social studies related word that will get their team to guess the word and each card is worth five points. This game is crazy loud and fun and they know their stuff after. And it’s all retrieval, I only give them the terms.

    • 嗨,艾琳。三轮听起来很神奇!我可以想象只有一个回合是有效的,但这三个回合的结合听起来非常有价值。我甚至可能在我的大学生身上尝试这个方法。谢谢分享!

    • 爱这个评论游戏!这将被使用!谢谢你分享它!

    • Cbergst 说:

      我在课堂上玩同样的游戏,但第两次和三个都会切换。我们称之为3阶段的夏季

    • 劳伦Dammel 说:

      你好艾琳!我在K-3年级工作,我喜欢你的策略!我可以想象这款游戏将被用于数学、科学、ELA和社交情境(角色扮演)等情境中。我喜欢这样的方式,学生必须联系和“标签/识别”的基础上给出的(列表)“线索。”促进联想思维的伟大活动。谢谢分享!

  2. 学生制作的抽认卡被加入我们的Word Work Must Do for Guided reading。与同伴一起制作一副牌,并互相测试单词。他们在文件夹中保存过去和现在的甲板。

    在反射期间共享阅读后,我要求他们简单地定义我们在一句话中学到的概念。例如,“什么是观点?“当他们向我展示他们的期刊时,我要么努力,要么努力,要检查是否正确回应。学生可以立即检索并立即反馈他们的学习。

    绝对将为我网站的教师带来这一点!

  3. leigh. 说:

    我在课堂上玩宾果游戏,其中包含了检索。这需要很多的工作,所以我不会去做,而是一年做几次,但它可能会适应你自己的需要。

    我经常在万圣节上播放教室宾果游戏。我根据当天讲座的单词和短语组成宾果卡。(这是时间密集的部分。)当我讨论它们时,学生将标记单词。当他们得到宾果游戏时,他们把它称为。我让他们告诉我他们获胜的宾果线中的一个单词。它不仅有助于学生可以从讲座中检索信息,但它也有助于我早期遭受误解。学生可以为整个班级呼出宾果游戏,所以有多个“获奖者”。当他们呼唤宾果时,学生也会获得一份小奖。

  4. 马克卡斯滕斯 说:

    谢谢你发表这篇文章,安吉拉。两年前,我在研究Robert Bjork(加州大学洛杉矶分校)关于学习的工作时发现了Pooja的网站。什么礼物!

    使用当天的开始“现在”一个和两个问题“测试”(魔术如果迷你白板)的先前教授的课程(特别是数学)和低赌注测验不仅可以帮助我的孩子学习(通过检索实践和反馈),但为我提供了有用的形成性评估数据,有助于塑造我的指示。

    很好的东西。

    • 我很受宠若惊,马克!很高兴你找到了Bob Bjork的网站。我在我的新YouTube频道上有一些播放列表中的演示文稿:Youtube.com/RetrievalPracticeorg。享受!

  5. 珍妮的 说:

    你总是给我惊喜,詹妮弗!我总是渴望听/读你的播客。我的一个澄清问题是,我知道检索练习和评估是不一样的,但是老师们是否应该有序地使用这些信息呢?

    • 黛比萨赫斯 说:

      嗨Jeanie,我是客户体验经理,崇拜教育学和前老师。德赢娱乐注册是的,有时候检索实践很好地通知指导,特别是如果实践表明特殊误解。主要是要记住这种做法是一个学习活动,对学生成绩没有影响。希望这可以帮助!

    • 你好,珍妮!很好的问题,我们之前没有提到。检索练习绝对可以作为教师的形成性评价。我想强调的是,复习练习是学生最重要的学习策略,还有形成性评价的额外好处。这样,我们就能记住主要的目的——学习。我希望这能有所帮助。

      • 坎德拉格兰特 说:

        我喜欢评价,为和作为学习的术语。对学习的评估是总结性的。对学习的评估是教师下一步使用的形成性评估。作为学习的评估是元认知(和反思性的),学生用它来理解作为学习者的自己,并计划下一步。在这种情况下,检索练习既是一种评估,也是一种学习。

  6. Regina Schantz. 说:

    我喜欢这篇文章,以及所有的技巧和活动建议。今天在西班牙语3课中,两组学生一起回忆我们正在阅读的10章小说的第1-6章中的20件事。他们用西班牙语写在纸上。在上周疯狂的返校节之后,这是一篇不错的评论。今天我们要读第七章。

  7. 兰迪的火花 说:

    伟大的文章。作为一名高尔夫教练,我运用了这个技巧。通过问问题,运动员可以实现引导发现,但更重要的是,当混乱发生时,运动员/高尔夫球手在高尔夫球场上有更好的准备。他们对解决问题有更好的准备。

    • 伟大的适应,兰迪!所有这些策略(检索、间隔、反馈等)都适用于运动和运动学习。更多关于应用于体育的研究请参见《让它坚持下去》(在播客和上面的链接中提到)。你可能也会对西恩·贝洛克的《窒息》感兴趣。她是一名心理学家,研究表现焦虑和压力下的窒息(尤其是在运动中)。谢谢!

  8. 弗兰基·戴维斯RN MSN 说:

    谢谢你!这些策略可以应用于护理学生在临床设置,以帮助他们检索病人的病理生理学疾病进程。

    再次感谢你。

  9. 杰罗姆 说:

    你好,
    多么棒的帖子。也谢谢你分享所有的资源。快速的问题;是把图片和单词搭配起来更好,还是把图片和单词的定义/信息/事实相结合呢?

    • 研究表明,将图片和单词配对可以提高学习能力。我建议您在learningscientists.org网站的learning Scientists网站上了解更多关于“双重编码”的知识。

  10. 好吧,我终于上了Pinterest(真的!),猜猜我读的第一篇文章是什么?谢谢你提供的信息,这表明我们真的可以回到帮助学生记忆的基础。我也很欣赏你的研究,我会去阿加瓦尔博士的网站看看。讽刺的是,我们发现抽认卡并不适合我在家里接受教育、亲自动手的孩子学习数学。所以我们换成了她唱的节奏在我们排练或练习的时候,一周5天。她遍历一个数字,把它从0乘以12,按顺序乘以3次。然后我按顺序问她事实。如果她没有答对,我就提醒她答案,她会说,例如,“6乘7等于42”,用同样的唱腔节奏重复3次。到目前为止,我们看到她的召回有了很大的改善!当然,我愿意接受建议,喜欢我在这里看到的想法。 Thank you!

    • 我喜欢知道交错策略对你和你女儿是多么成功!我有更多的信息和免费指南可以在retrievalpractice.org/interleaving下载。谢谢你抽出时间和我分享。

  11. 亲爱的詹妮弗和Pooja,

    尽管我与1000多名实习教师和许多教师(其中一些是中学教师)密切合作,但我很少能够激励他们做两种不同的检索练习。自从我被安排在私立高中,也就是所谓的学术成熟度,我就一直相信,我成功的秘诀是随时待命的突击测验。简而言之,我害怕每天晚上不去学习那天的课程。我练习了一段时间,我的检索能力提高了。与我共事的中学老师对日常测验持怀疑态度,因为与圣奥尔本斯学校的老师不同,他们一个班有25-30名学生。我反驳说,他们只需要抽查试卷,甚至很少给试卷评分。{无可否认,在我的学校不一样}。其次,我更成功地鼓励学生在课末和开始时做汇报,要么是成对的口头汇报,要么是书面汇报。学生们这样做的动机可以通过偶尔去找个人,对他们的汇报进行具体的表扬来增强。
    汇报或现场测验的内容可以是直接回忆,以问题的形式回答,或不同层次的思考。这个类可以有一个回答线索的菜单,如类比、原因/效果、评价、对比、一个想法的进一步例子,或来自例子的想法。这种不同的响应可以通过元认知类型学(如ThinkTrix)来实现。
    在你所说的,我很高兴看到它的真相。虽然我很高兴看到涉及的愿意分享,但真正引起了我的注意是检索结构。我印象深刻的想法,即救济不必被评分。从来没有太多把一切绑在一起。正确设计的,检索实践可以取代一些可怕的家庭作业希望保持联系。您正在为生活带来教育。弗兰克利曼

  12. 芭芭拉·斯特里特 说:

    我期待着使用这个工具。

  13. Neil Okuley 说:

    爱这篇文章。我被认为是一位前心理学和历史老师在一个开始学校的学术院长。在我的新角色中,我可以建立日历和安排!

    我想知道螺旋式的模块化日历是否有助于在宏观层面上强调更深层次的学习。这种类型的时间表可以在这里看到:

    https://www.madeira.org/academics/modular-schedule/

    我很乐意讨论!

    • 想想像迷你螺旋一样的间隔。通过向学生向学生从1-7天前(或更多)从中记住,临时忘记是学习的好处。间距增加了精神斗争和理想的困难。螺旋式课程是更大的规模,过度的学期和年。在以先前知识的内容中捆绑在一起是重要的,间隔通过频繁的检索实践提高长期学习。

  14. Dean Rosencranz. 说:

    在我们的高中,在我们的高中越来越大 - 以及消除学期的终结考试。我相信,如果我们走向那方向,学生的长期保留会受苦。我在研究中没有看到任何具体的事实,以解决学期的结束考试作为检索实践。
    两个问题:
    1.您认为初级终端测试促进了长期保留吗?
    2.如果你知道任何关于期末考试或其他“总结性”测试的检索练习研究,你可以向我咨询一下吗?

    谢谢你!

    • 请记住,期末考试,你评估的可能是学生的死记硬背,而不是他们最终记住知识的能力。正如我们所讨论的,死记硬背导致短期学习,而频繁的检索练习导致长期学习。你可以这样想:与其安排期中考试和期末考试,不如把它们分成4个小考试。这将鼓励频繁检索,减少填鸭式学习。我有更多关于期末考试研究的信息,可以在我和同事进行的文献回顾中找到,网址是retrievalpractice.org/review。

  15. 马特·史密斯 说:

    这些低风险的测验对我今年的课程来说是一个惊喜!!

  16. 说:

    我每天使用表格作为出勤工具,作为形成性评估。我预示着材料,我最近和以前教授的材料。学生知道这些测试没有评级,因为它们是形成性评估,但如果一天,他们努力获得积分。我通常有3个问题,从不超过4个,学生知道这些问题将超过实际的单元测试。我们将其答案审查为员工,我都喜欢它!

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