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一个创客空间如何满足学生的社交情感需求

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大多数教师本能地知道,如果学生的情绪以任何方式挖掘,如果他们的压力很大或者社交生活一团糟,他们就无法集中精力学习。是的,学校通常会聘请指导顾问来支持这些问题的学生,但大多数时候,他们很难把这项工作挤到他们负责的所有其他事情之间。研究告诉我们,儿童和青少年正在经历更多焦虑沮丧与以往任何时候相比,这些数字还在不断上升,因此学校对社交情感支持的需求显然在增长。

我们中的许多人都竭尽所能地集中注意力,关注学生的情感需求,与他们建立关系,在教室里创造安全的空间,并将有关沟通、愤怒管理、自我倡导和专注力的课程融入到我们的学术内容中。

不过,我们很确定这还不够。

一些学校正在通过提供心理健康服务来解决这个问题环绕计划.其他学校则增加了单独的SEL课程,进行书本研究,并为教师提供额外的SEL培训。

另一个创造性的方法是在学校里指定一个空间来满足这些需求。但在这种情况下,我们谈论的不是咨询中心或冥想室——尽管这些对任何学校来说都是受欢迎的。乍一看,这个空间似乎与社交情感需求没有任何关系:你会看到3d打印机、成堆的乐高积木、书籍、索引卡、艺术用品和笔记本电脑。你会看到学生们剪纸,把硬纸板粘在一起,编辑视频。德赢vwin.com它看起来像创客空间,因为它就是创客空间。但它不止于此。

什么是成功与创新中心?

成功与创新中心(SIC)是缅因州法明顿的Mt. Blue高中的一个独特空间。导演丹·赖德将其描述为一个解决问题的工作室,一个没有污名的空间,学生可以在学校的任何时间去解决他们在教室内外遇到的问题。

“它采用了以人为本的设计原则和社交情感学习原则,并将它们融合在一起,这样,通过我们的空间,创造和创造行为也可以帮助我们自身的其他方面,而不仅仅是学术学习。”

以下是该中心的发展方式:几年前,莱德已经在他自己的英语课堂上建立了一个小型制造空间。“我在房间里开始了制造商,不是因为我想要孩子制作东西,而是因为我已经采用了设计思维作为我的镜头,我正在做的一切,我们需要用原型解决方案。So I kind of went into making in my classes from that place of doing need-finding, empathy work, really understanding what someone is like, looking at body language, listening to someone’s words and how does their diction relate to what they’re feeling, how do our feelings actually align to our actions, and what happens when they’re out of alignment?”

在莱德的英语教室里,一个早期的项目是让学生为他们的同学设计避难所,作为发展安全空间理念的一种方式,灵感来自劳丽·哈尔斯·安德森的书,说话

随着时间的推移,Ryder注意到,在学校不经常感兴趣或成功的学生开始变得更加从事这些设计思维项目。很快越来越多的学生通过他的课堂制造商来使用它,并且他梦想着扩展到所有MT的更大的空间。蓝色学生可以随时访问。

作为设计思考项目的一部分,由学生创造的“理想社区”。

与此同时,他的同事贝基丹尼森一直在努力帮助高中生过渡到大学。她想象一个专门的空间,以促进Mt的这些过渡。蓝色的。

最终,Ryder和Dennison意识到,他们对以学生为中心的空间的两个不同的设想实际上可以合作。“我想,等等,这个地方可以成为解决问题的工作室,”Ryder说。“我们使用了各种各样的技术来谈论这个成功中心,我们使用了各种各样的方法,我用在设计思维的孩子们。所以当我们围坐在桌子旁的时候,我就把它提了出来,我想,我们不能两样都做吗?你知道,它难道不能两全其美吗?”

莱德和丹尼森决定加入军队,他们申请并赢得了联邦政府准备好成功与创新中心由此诞生。

学生为iPad创建一个临时代表来电影教学视频。

该中心如何运作

一般来说,SIC对学生的开放是灵活的,根据需要,没有太多的限制。Ryder解释道:“(学生们)可以拿到通行证,我会给你们写通行证,你们可以从自习室进来。”“你的老师可以打电话给我,或者给我发邮件,问我,嘿,谁能来我校学习?”他们可能需要一些帮助,或者他们只是需要一个不是这个教室的空间来工作。”

他描述了自己的角色和对SIC的访问方式,就像图书馆和图书管理员一样。“(图书管理员)可以推出课程,在图书馆里上课,有时是一对一的,有时是一个小组,有时是分裂的。”我的工作和角色都是基于这种模式。”

在一个典型的日子里,可能会有一组学生在为考试学习,另一组学生在为一个项目编辑视频,另一组在为一个机器人编写代码,另外两组在写论文,还有一组起草并实践创业宣传。

来自SIC一个班级的快照:一个学生在写一篇关于美国高中种族主义的社论,另一个做一些编码球面,第三学生在纸上绘制了一个太空海洋杂志,第四个在iPad纸应用程序上创造了海洋生物群系。

那么社会情感需求如何得到满足?到目前为止,它听起来像普通制造商,对吗?

莱德解释说,社交情绪方面的东西通常是学生们在做其他工作时产生的副产品。虽然有些学生确实是专门来谈个人问题的,但更多的人是来做学术工作的;个人利益只是在工作进行的时候才会慢慢显现出来。

他说:“我们真的在努力向学生推销自己,就像‘当你遇到任何问题,无论是学术上的、情感上的、职业上的、个人的,无论什么问题,你都可以去这里’。”“问题不一定是坏事。一个问题可以只是你的一个问题或你正在做的事情。”

“不管他们发生了什么,”他继续说,“都是没用的。因此,我们试图找到满足孩子们需求的解决方案,并让他们对自己的行为负责。我们有学术上的严谨性,确保这不会半途而废。在这个过程只是一种第三方投资只有学生但不是在任何我们得到一些对话和会议,计划在这些孩子我问的设计问题,我们真的试图实现什么,所以,真正需要什么?”

莱德说,当由两个全职成人运行时,莱德队最好的作品最佳:一个可以在任何问题上与学生一起举办的人,他们碰巧摔跤,另一个是作为一种协调人来协调学生活动和记录他们的招待和事件。这两者也可以根据他们的个体优势来平衡工作:在学术工作中可能更强大,而另一个在处理社会情感需求时可能做得最好。

学生使用造纸增加博物馆式的交互性
理想社区的展品,为他们的一个课程创建了一个项目。

在你的学校创造一个类似的空间

赖德的建议对于教师想要在自己的学校建立的SIC先把它像一个图书馆,在那里“鼓励学生来访问资源,和你的图书馆员与他们对,嘿,今天我能做些什么来帮助你吗?我怎么帮你找到你需要的东西?因为大多数图书管理员都是这么做的;他们真的是在帮助满足需求。”

随着这种心态,他警告教师不要因为填补有很多昂贵的设备而填充空间。更重要的是充分为房间的工作人员。“你不必拥有很多东西,如3d打印机。好的,没有3D打印机。谁在乎?你需要什么,我非常强烈地觉得一个人还不够。你真的需要两个人。“

他说,不仅仅是任何人。“带来同情的两个人。当他们来到门口时,目标不是让他们思考你的想法或做你想要的事情,目标是了解他们来自哪里。所以,如果你带着同情事事,你就可以从可能的镜头接近这样的空间,那么就像你不需要桩和桩和成堆的东西“。

“这不是完美的,”莱德结束了。“我们真的很强烈地认为我们正在做的是填补一个我们否则不认为在校园里填补的空间。”


要了解有关成功和创新中心的更多信息,请查看# SICMBC在推特上标签。更多关于丹·莱德的信息,请关注他的推特@WickedDecent或者读他的书,意图:教室中的批判性创造力


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2的评论

  1. 里克•布 说:

    我从没想过艺术会消失,但它们确实消失了。就这样,我的工作也解散了。对我来说,批判性思维和解决问题是我天性的一部分——我总是用苏格拉底式的提问来帮助学生们度过生活中的困境。在与各个年级的学生(主要是高危青少年)工作了近30年后,我被转回了我在上世纪90年代帮助开办的那所中学。在这里,我将教八年级英语。事实上,我所有的画仍然装饰着办公室墙壁和教师工作区。最突出的是缺乏动觉学习,即戏剧、舞蹈、视觉艺术和其他任何学生可以用主动而不是被动的方式理解信息的形式。很快,我为“不合群的人”成立了一个俱乐部。我们是“文艺复兴之人”,帮助别人以不同的方式看待世界。我的“孩子们”每天在午餐时间和我一起玩游戏,阅读剧本,通过“反向设计”来实现梦想。 Years ago, I created a refuge for the artists, the philosophers, the poets, and the music makers where we could make connections out of what we all were learning (yes, I include myself) to real-world applications. Currently, our group is creating a talent show, art/lit magazine, getting a petition to put in stop signs/crosswalks at a “deadly” intersection and so much more. I could not agree more with the concept of a “maker space” because our students need it more than ever in this generation.

    • Eric Wenninger 说:

      瑞克,非常感谢你分享你的经历。听起来你真的很致力于帮助孩子们成功。听到老师们为学生们辩护以及为学生们提供最好服务的做法的故事让人耳目一新。

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