德赢娱乐注册 搜索

世界语教学如何发展

关闭

不能找到你想要的?联系我们


聆听我与Rebecca Blouwolff的采访(成绩单):

由...赞助公共咨询集团Walesonic.


“我用法语了三年,但我不会说任何法语。”某些版本的这一版本是由我们在学校中拿着语言课的许多人表示的表达。校本语言课程缺乏联系,实际上学习如何谈论语言似乎是我们刚接受的东西。

This is probably due to the way languages have traditionally been taught: Lots of vocabulary and book work, verb conjugations, occasional bite-sized “culture” studies, and scripted dialogues that don’t give students much real-life practice using the language in real situations.

But if you stopped by a world language class today, you might be surprised to find that a lot of those traditional practices are disappearing: Textbooks are being replaced with more authentic resources, culture is integrated in a more organic way across all activities, and there’s a much bigger emphasis on helping kids learn to actually communicate in the whole language, rather than just master parts of it.

我遇到时,我第一次意识到这些班次Rebecca Blouwolff是一个在波士顿的法国老师采访了我我们教语语言播客今年春天。随着对Rebecca的了解,我可以看到她对近年来她在实践中所做的一些改变是多么的兴奋,她提到了不同的事情是如何在世界语言教学社区中得到广泛的应用。

Rebecca Blouwolff

如此自然,我想知道更多。在我们可以倾听上面的播客面试中,Rebecca股票六分为她教授自己的法国课程的最重要变化,反映了董事会世界语言教师之间越来越多的趋势的变化。

如果您想更全面地查看世界语言指导中的所有班次,那么来自的两个文件美国外语教学委员会(Actfl)将有助于肉体摧毁变化背后的思考:

世界语教学中的六个转变

1.学生学会使用语言而不是学习语言

它曾经是世界语言教师可以选择为大多数教学沟通而选择英语,只使用新的语言进行结构化课程或活动。虽然总是有语言教师尽可能多地发言,但许多其他教师往往将新语言与结构化课程隔离,而无需真正需要学生在整个课程期间进行通信的语言。

但现在鼓励所有世界语言教师使用新语言更多:actfl建议教师学生在90%的课堂时间里使用新语言。其基本原理是,经常使用这种语言将使日常交流更加流利和熟练。

“没人选我的课,因为他们一直梦想着学习虚拟语气,对吧?”Blouwolff说。“我认为每个上过语言课的人都想学讲话对语言的人,但我们没有在以前几代人那里提供这一承诺。“

这并不意味着老师以学生没有理解的方式,这不是一个新的语言的桶。

“这不能只是我在那里起床,在法语里呀,也许孩子们正在倾听,也许他们不是,”布鲁沃夫解释道。“它必须是我们所说的可辨认的输入.我以一种他们能够消化的方式提供有意义的信息,我设计课程,这样我就能获得大量反馈,了解他们能够处理和理解哪些部分。我是他们的脚手架,所以从一开始,他们就掌握了足够的法语,能够用非语言或非常简单的单词回应我。”

2.交际活动优先考虑

过去在语言课上发生的口语往往是高度结构化的,主要关注在一组练习中获得正确答案,而现在更多地强调需要学生相互积极沟通的活动。

这种转变始于老师与学生互动的方式。

“作为老师,”布劳沃尔夫说,“我们与学生的谈话本质上是评估性的。老师问一个问题,学生给出答案,然后老师说,好工作,是的!

为了创造一个语言讲话社区,她说,“我们真的需要平息给予那种评估答案并试图更互动的愿望,如,哦真的吗?告诉我更多关于这一点。你这个周末去看电影吗?你打算去这场电影院吗?这表明我们对学生要说的话很好奇,所以我们鼓励他们继续用这门语言说话。”

沿着同一条线,讨论活动也在变化,需要更加积极,学生之间的相关沟通。

例如,与其让学生们谈论他们周末做了什么,Blouwolff可能会说,“和你的伴侣谈谈他们的周末,直到你发现你们都做过的两件事和两件不一样的事。”然后我可能会说,做完这些后,决定谁的周末更活跃。”通过这种方式,学生们不仅仅是为了练习而列出活动;他们正在进行一场关于他们本身更感兴趣的事情的对话。

3.语法在其他有意义的活动中教授

“在过去,”布劳沃尔夫说,“我认为我们有这样的想法,在允许学生用语言创造之前,我们必须给他们所有的规则。所以,在你知道所有这六种形式之前,甚至不要去想过去时。”

现在我们更强调功能性沟通,“我们真的在支持并说,我们需要学生能够?为了做那个特定的任务,他们需要什么语法?他们需要什么语言?“

因此,孤立地教授语法,与完成数十个共轭的学生,根据需要在小块中教导概念,以满足特定的沟通目标。

“当我们将这些块呈现为词汇而不是棘手的语法时,”Blouwolff说:“孩子们能够立即使用它。即使是我的第一年法国学生也可以说,“我走了”,如果我给他们那样,他们可以告诉我他们周末过来的所有地方。但如果你要看一本传统的教科书,绝对没有学生可以在第一年形成过去紧张的不规则动词。这只是不会发生。“

“我认为我们没有告诉他们这是棘手的语法让它变得更轻松的事实。现在的重点是真的,你知道吗?你可以传达一条消息,谁能理解你的信息?根据您的准确程度,也许只有其他世界语言老师现在可以了解您的法国人。也许明年你将能够被习惯于非当地人的患者母语人士理解。然后,必须有一天的目标,你可以阻止巴黎街道上的一个忙碌的人,他们会听你的。

“但我们并没有立即瞄准。如果我们坚持从上班开始完美,大多数人只是辍学,因为那不是我们如何建造的。“

来源:ACTFL.

4.学生审查真实的文化资源

“走得太长,”布鲁沃尔夫说,“文化被降级到教科书章节中的这些小模糊,如果你有额外的时间你会读它们,有时他们真的很糟糕。或许一些老师在周五做文化等事情。“

她说,“我们使用的是由母语人士创造的音频和文本,而不是这些活动。所以这些不是语言学习者的材料:像儿童书籍,YouTube视频,手指游戏,流行歌曲,广告,推特。德赢vwin.com教科书真的不再是课程,当我们使用这些真实的资源,并开始把它们作为我们课程的中心时,文化就变成了课程。但它碰巧是用法语教授的。”

对于这种工作方法,教师需要小心选择这些材料。“We do have to be very intentional about the texts we choose, making sure that they’re appropriate for the level of our learners, that there’s tons of visual support, that the way they’re laid out really makes it clear what’s going on. And then we can create tasks that are appropriate.”

布劳沃尔夫和她的学生做的一个活动是看法语的房地产视频。德赢vwin.com在观看的过程中,学生们可能会注意到一些文化差异,比如法国的家庭把厕所和卫生间的其他部分放在单独的房间里。

她说:“他们一开始通常会有一种讨厌的感觉那是如此粗糙。水槽怎么没有用厕所?所以我们可以通过看着它作为一种文化产品然后思考,好的,努力接受一些判决,然后,好的,做什么?这种文化发生了什么,使这种做法有意义?这只是一种不同的方式看着它。“

5.使用向后设计计划指令

Just as in so many other subject areas, language teachers have traditionally followed the lead of their textbooks to plan instruction: They follow the book’s path through a series of exercises, then create and deliver some sort of assessment (or use one provided by the textbook company) when the exercises are done.

虽然这种方法允许教师涵盖大量内容,但优先级正是:覆盖范围,而不是真实的知识转移。这是另一个可能的解释为什么这么多学生在不知道如何讲语言的情况下留下语言课程。

“对于这么多年,我觉得我是我的教科书的必要囚犯,这是我的课程。我看到世界语言的教科书涵盖了一种荒谬的词汇和语法,也许这卖更多的书籍,因为你对你的降压得到了这么多,但在孩子们留下的方面是完全不现实的。“

当语言教师转向计划时向后设计- 他们首先开发出明确,可衡量的结果的评估,然后计划课程使学生能够在该评估中取得成功 - 他们将重点关注实际沟通的目标。

布洛沃尔夫说:“我们在开始的时候要有一个目标,这一点非常重要。”“我们希望我们的学生在一个单元结束时能够做什么?”我们希望我们的学生在本单元结束时能写些什么?我们希望他们能谈些什么?和他们的语言水平相比,这听起来怎么样?”

Blouwolff通过在每个单元的开始与学生分享这些目标来加强这种规划的影响。例如,“在这个单元结束时,”她会告诉他们,“我要问你,告诉我关于你的城市,然后把它和魁北克市做比较。”所以最后没有压力。每个人都知道。但也有一些动机。比如,我离成功还有多远?她为什么要说这些?哦,对了,因为在这个单元的最后,我们必须能够XYZ。”

让最终目标透明化不仅能提高学生的积极性。布洛沃尔夫说:“这让老师们非常兴奋,因为他们会说,好吧,让我们看看我们怎样才能到达那里,会发生什么,你知道吗?在最后的发现时刻,这与纠正出版商的书面单元考试是非常不同的。”

6.教师定期提供适当的反馈

在过去,评估意味着测量学生不能做些什么。现在语言教师试图更专注于学生正在制作的进步。

“我们绝对没有标记每一个错误,更像是所以当他们说话时;我们不会打断学生说话,让他们知道他们说这是错误的,“Blouwolff解释道。“第一,它会关闭它们。二,他们永远不会记住纠正并重新使用它在所有可能性。他们太忙于想着他们要试图说什么。

“所以我认为教师可以做些什么是寻找错误的模式,并考虑给学生的一两次反馈给他们的工作。我真的很喜欢那种辉光模型和成长:这是你真的很好的东西,这是你可以改善的一个地区。“

为了帮助教师对学生应该能够在语言学习的每个阶段来了解,actfl已经定义熟练程度学生在他们的语言发展中取得进步。Blouwolff欣赏手头有这些目标。“我知道,例如,在法国7中,我需要让我的孩子们呼唤新手的高位。并且这种级别具有非常特殊的特征,我希望我的学生以非常深入的方式了解和理解,因此他们知道他们需要做些什么来达到那个水平,然后甚至超过它。“

其他框架,如灌木丛和格里曼讲话。标题衡量超出语言能力的品质,比如学生是否与其他团体成员在讨论中合作。包括评估和反馈中这样的因素,并将大幅上调对质量沟通。

“几年前,”Blouwolff说:“我有孩子背诵婴儿,那里的地方并不重要,因为你纪念你的一半,你还记得,无论发生什么。这更像是他们努力的事情:与另一种语言的人交谈。“


你可以在推特上找到rebecca blouwolff@mmeblouwolff.或者在她的博客上德赢vwin客户端苹果版下载mmeblouwolff.weebly.com.


回来更多。
加入我们的邮件列表并获得每周提示,工具和灵感,使您的教学更有效和乐趣。您将访问我们的会员的免费下载图书馆,包括20种方法可以将分级为一半,帮助成千上万的教师节省了分级的时间。超过50,000名教师已经加入了它。

17评论

  1. 理查德德怀尔 说:

    嗨Jennifer,我很高兴看到你在世界语教学中做了一次会议,但看到议程有点失望。ACTFL激发了对语言课堂教学的变化大约是语言教学进化的最前沿落后于15年。他们都是良好的发展,帮助教师远离基于语法的教学大纲和教科书,但是引起了最大变化的语言教学革命通常称呼这些日子教学,通过教师从业者缩写为CI缩写。Actfl最近才开始通过一年前的特殊兴趣集团终于创建了CI运动。Better places to meet the new world of language teaching are Facebook Groups and websites with CI, TPRS, NTPRS, or IFLT in their names, the ACTFL-published book by Bill VanPatten, While We’re on the Topic, and the Bill VanPatten podcast, Talkin’ L2 with BVP. Thanks for listening, Richard Detwiler

    • adriana comtois. 说:

      我同意那个。非常好,把理查德。

    • 亚当斯特克尔 说:

      要公平,Actfl从未在这样一个详细的水平处处方的开展教育学。事实上,90%加上目标语言推荐是非常仔细的。这不是皇帝给出的一些诏书。我们是专业人士。每个课堂上下文和每个学生都不同。像斯蒂芬克拉什伦一样,特雷西特拉德和其他人试图说是我们语言学习者收购了语言,尽管我们的语言老师多次。这不是一个精确的科学。在我看来,TPRS-CI的很多文献或手册都是麻烦的,如果一个不是动画,精力充沛的教练,那么并不容易实现。
      ACTFL一直是一个将所有语言协会和派别联系在一起的渠道。它帮助抛弃了熟练度为基础的指导,获得了一笔赠款,以适应FSI-ILRT熟练水平学术界。即使在这些文件中,它也警告不要使用这些层次作为教学方法。语言不是以这种垂直的、线性的、锁步式的方式习得的。它有更多的潮起潮落,它太复杂而无法知道。这里没有鸡还是蛋的故事。只有一种半科学半艺术的职业。仍处于起步阶段。

    • 亚当斯特克尔 说:

      请原谅我再次搅拌。看来我们也忘记了很多人的历史和演变。Actfl一直有助于承认Vygotsky,Glisan,Donato,Valdes等其他我们认为理所当然的工作。语言学习的社会文化方法是TPRS / CI的核心,无论您想打电话给它。但是,近端发育区域不可理解的输入或C + 1。
      出于这个原因,我相信很多人都避开了TPRS方法,因为它似乎落后于当前的语言习得知识。
      我知道我刚开了一个争吵,但我早些时候提到了,世界语言专业在真空中并不存在。像我这样的语言教练具有语言学或TESOL或双语教育的学位和认证。我们多年来一直在彼此学到的契合并开始。它不是如此削减和干燥。自1986年以来,我一直在这一点,我们在过去十年中取得了跨越式和界限 - 主要是由于Actfl的慷慨和愿景。

    • 兰迪桑德斯 说:

      你可能已经过分匆忙推广你朋友的博客,但在第1节中,她说:德赢vwin客户端苹果版下载

      “这不能只是我在那里起床,在法语里呀,也许孩子们正在倾听,也许他们不是,”布鲁沃夫解释道。“它必须是我们称之为可辨认的输入。我正在提供他们可以消化它们的方式提供有意义的消息,而且我正在设计课程,以便我获得大量反馈,他们能够处理和理解哪些部分。“

      如果actfl落后15年是他们发表的书,他们更加达到了最新情况?

      谢谢你的抬头,我会看看你朋友的网站。我刚刚开始教学英语并拥有一切来学习。

  2. Kavita Gursahani. 说:

    你好詹妮弗,

    虽然我正在阅读你的帖子,但是,我被法国的语言教学卡在actfl模式下陷入困境,直到约会......我们没有看到它至少10年来搬出去。这种缓慢变化的原因是学校系统和外部的官僚主义!这在这里是文化,在那里改变抵制,直到它被迫像鹅一样被迫摇滚鹅i.e.对于鹅肝!
    变化即将到来,但很慢......
    谢谢你读这个。
    Kavita Gursahani.

  3. 我正在阅读这一点作为一名科学老师,在我脑海中的下一代科学标准。我将法语转移到科学语言,并使用足以让学生能够沟通主题,而不是该主题中所有词汇单词的完整列表。然后,让学生在深入的情况下谈论更深的说话(和写作),以便他们使用获得的新语言进行练习。这非常有用。

    • katrice quitter. 说:

      约翰,
      感谢您分享这一点。当读者能够将帖子拿走并将其应用于他们的背景时,我们喜欢它。我相信别人遇到思考的人也会发现这个有价值的人。再次感谢分享!

      • Paul Kirschling. 说:

        我也同意理查德。过去25年的创新主要在actfl以外的地方追赶。

        至于AP,TPRS / CI学生与熟练的教师的平均平均通行证率高于平均通行证,并且它受到推理,因为测试从陈旧的语法驱动的教学大纲转移到价值解释和通信的测试。

        • 亚当斯特克尔 说:

          全部尊重,这不是公平的声明。actfl不是一整形料理。它来自语言学习专业的各个方面超过12,000名成员。ACTFL作为具有明确任务和信息的组的渠道。TPRS / CI运动似乎并不总是有时可访问或清晰。我已经在某些方面挣扎了多年来,知道我们对语言习得和ZPD的社会文化方面所了解的事情。请阅读我上面的评论。

  4. Joanna Schoff. 说:

    我想知道这些变化正在发生在哪里。我教导的高中不教导这种方式。长期名单。必须正确拼写。没有错误的空间。非常困难。孩子们正在丢弃它太难了。
    ver是一个前西班牙老师的失望......现在esl教师。这不是语言如何学习。
    你的观点很棒,但我没有看到这一点。也许一旦你经过了人们,那么就那么多滴。它是一个持续到高年级的小组。

    • 亚当斯 说:

      我理解你的挫败感。我见证了你描述的现实。我的经历表明我通过榜样疏远,起初慢慢慢。保持它的光明和乐趣。随着丽贝卡描述的,只需复制这些输入处理或可综合的投入教师的一些步骤,很快就会对您有意义。
      踏实和稳重是赢得比赛的关键。利益攸关方越多,这种方法的积极经验,它就会变得更容易,因为他们见证了努力的参与和结果。
      它肯定会让学生脱离他们的手机,必须积极地促进乐趣。

  5. Shelley Stein 说:

    谢谢你的这篇文章。我最近曾遇到丽贝卡的惊人博客,她是真正的法国老师摇滚明星!德赢vwin客户端苹果版下载她不仅创造了惊人的课程,但她也通过她的博客分享他们。德赢vwin客户端苹果版下载对于那些被困住一本书而是沉重的人,她是一个神秘!在以前的评论中提到的TPRS趋势是有趣的,但难以以零碎的方式实施,并且当您希望使用高级结构时要在连贯句子中写作学生的最高水平,AP和超越时,它并不一定工作。

  6. 享受热情的策略!谢谢!

  7. 感谢您与我们分享如此愉快和信息丰富的博客和您的知识。德赢vwin客户端苹果版下载20世纪大部分地区的语言教学受到19世纪的“语法翻译”的影响,涉及学习新词或语法结构,将其转化为您的母语并记住它。

  8. 我对最近退休的人在创造性就业的基础上是最近退休的学生。我在意大利度过了大约20个夏天,他们自己的计划致力于近100%的参与者和教师的喜悦。我是一个很长的故事来告诉,并由镇上授予意大利中部的一个地方的父亲。我们必须让北美洲人远离日益增长的单韵主义,我们通过可管理和令人兴奋的方式在美国回到美国,以便为一个人的职业发展以及个人履行而成为多语言。CJE.

  9. Sanjay Kumarsuman. 说:

    作为一种语言教师和用户,我看不到口头传统的任何大大转变,以便使用口语写的混合传统。我们需要更多的研究来证明转移或改变。这是世界上有精彩的历史和我们口语使用的传统。无论如何,这是信息性的。谢谢

发表评论

您的电子邮件地址将不会被公布。